中学教师专业自觉： 问题、 对策与展望

王玉璋

摘 要： 教师专业发展是提高中学教育质量的关键，教师的专业发展之要在于有专业自觉，但是当前一些教师发展意识淡薄，长期处于“高原期”，教育理论素养不高，对专业发展存在误读，教育效能感水平较低，教学反思的深度和广度不足，教研实效不尽如人意，常面临“被发展”的窘境；评价标准的滞后与机制的匮乏进一步制约教师的专业自觉。在此背景下，有必要从教师专业发展、研究型反思、教育科研、校本培训、校本研修、发展性评价、制度体系保障、双高对接与联动、阔深文化生态等视角重新审视教师专业自觉的内源驱动与外源引发的有效策略。通过对中学教师专业自觉问题、对策与展望研究，期望对中学教师的专业发展具有一定的引导和启发作用。

关键词： 中学教师 专业自觉 问题 对策 展望

教育大计，教师为本；办好教育，教师是关键，这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的明确内容，表明了国家对于教师队伍重要性的深刻认识。教育部陈小娅副部长曾明确指出：“未来10年的教育质量决定着中国教育的成败。”可谓一语中的，强教必先强师。教师在中学学校发展中具有基础性和主导性的作用，一支师德高尚、教艺精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍，是教育奠基民族未来的有力保障，更是学校教育事业发展专业化的现实诉求[1-2]。

教师是知识的重要传播者和创造者。没有高质量的教育就没有高素质的人才，没有高素质的教师就没有高质量的教育。……