语文课堂整体意识的把握

林小英

摘 要： 学生通过高中语文课程的学习，应该在以下五个方面获得发展：积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展和发现与创新。这就要求语文教师要有整体意识，强调三维目标的整体实现、教材连贯性的整体把握和教学环节的整体安排。

关键词： 高中语文 整体意识 三维目标

整体意识、大局观念是21世纪人才素质构成的一个重要方面，良好的大局观念是思维认知结构健康发展的主要标志之一。语文是工具性与人文性统一的学科，要求教师在语文课堂教学过程中着眼于文章的整体，注重理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构。然而在考试压力下，语文教学依然无法摆脱应试教育的阴影。考试考什么，老师就教什么，删除一些自己认为不重要的课文甚至单元；以做题代替对经典的阅读欣赏。这些急功近利的做法使语文课失去了应有的美感。鉴于这种情况，我提出一些看法。

一、三维目标的整体实现

新课标规定了教学的三维目标：知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。事实上，由于种种原因，高中课堂注重知识的讲授，忽略过程与方法；注重学习态度，忽略学生情感态度价值观的培养。

以学习《荆轲刺秦王》为例：有的老师带领学生整节课翻译课文，通假字、古今异义、一词多义、特殊句式，内容详细，但是学生感到累。荆轲，一个光耀千古的壮士，陶渊明在《咏荆轲》中说：“其人虽已没，千载有余情。……