运用比较法促进大学物理教学

刘琼　陈银花

摘 要： “大学物理”是高等院校的一门重要基础课程。本文是对教育部提出的“改进教学方法，提高教学质量”这一教改目标的有益尝试。我们从纵向的中学物理和大学物理的前后联系及横向的相似内容相互比较两个方面，探讨了比较法在大学物理教学中的运用。

关键词： 大学物理 教学法 比较法

“大学物理”是高等院校的一门重要基础课程。物理学不仅是除数学以外的其他理科和工科的基础，而且对培养学生的理性思维习惯和提高学生的科学素质有重要作用[1]。“大学物理”课程一般开在大学一年级第二学期或者二年级第一学期。一方面，与中学物理相比，大学物理具有课时紧进度快，一节课知识点多的特点，不像中学物理一节课可以围绕一两个知识点细讲。另一方面，很多非物理专业的学生中学阶段没有学好物理，对物理学习怀有畏惧心理。因此，如何帮助学生学好大学物理，提高学生学习兴趣，是大学物理教学的重点和难点。

恰当运用比较法，既可以承前启后，温故知新，使学生很好地从中学物理学习过渡到大学物理学习，又可以降低学习难度，提高学生学习兴趣，收到多方面效果。对于比较法的具体运用，我们可以从纵横两个方面着手。

一、从中学物理和大学物理前后联系上纵向比较

首先，在绪论课上就指出大学物理和中学物理在教学和学习上的不同，使学生有足够的心理准备。中学物理教学内容少，课时多，教师可以通过演示实验引入教学内容，全面细致地讲解，针对性地提问，通过大量例题习题讲解帮助学生巩固和加深对教学内容的理解与记忆。……