微课程在“90后”高职生中的实践效果研究

顾东雅　金绍娣

摘 要： 本文针对“90后”高职生的特点，分析了微课程的具体特征及其在“90后”高职生中的可操作性，探讨了微课程对“90后”高职生产生的影响。微课程作为一种新型教学资源，在“90后”高职生中的应用具有符合“90后”高职生的学习特点、可操作性强、提供充足有效的学习资源等几方面优势；微课程不仅能成为教师和学生的重要教学和学习资源，而且能促进学校教育教学模式的改革。

关键词： “90后” 高职生 微课程 学习资源 教育教学模式

《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》提出：以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和反战中的支撑与引领作用。随着信息化发展的“微时代”到来，传播的信息内容更简短、更吸引人的注意力，且传播速度之快令人震撼。催生于互联网环境下的微课程备受高职院校教育者的关注，微课程以其短小精悍、随时播放、素材丰富等特点，成为课堂中的创新的教学方法，优秀的微课资源为高职院校的学生提供了一种便利的在线学习模式，让学生在愉快的氛围中学习，大大提高了学习效率。

一、微课程的特征

信息化的飞速发展、智能手机的广泛使用，为微课程的推广提供了广阔舞台。微课程采用建构主义方法，以移动学习或者在线学习为目标的教学内容，含有完整的教学设计环节，完全符合“90后”学生的学习特点。微课程一般5-10分钟比较适宜，主要有三种制作形式：一是PPT式的微课程，利用幻灯片的自动播放功能，通过录屏软件完成，PPT中包括文字、图片、音乐等素材；……