探寻“学的课堂”中教师的角色定位

石娟

摘 要： 课堂教学随教育改革的深入逐渐从过去以教师为主体的“教的课堂”过渡到以学生为主体的“学的课堂”，教师角色的转变和重新定位显得尤为重要，教师可以成为“学的课堂”的信念引导者、资源提供者和效果评估者，教师在学生思维活动中的位置可在前面引导，可在中间陪伴，更多应该在后面默默关注。

关键词： 学的课堂 教师角色 角色定位

随着教学改革的不断推进，课堂教学从过去以教师为主体的“教的课堂”渐渐过渡到以学生为主体的“学的课堂”，可是目前课堂教学仍然禁锢在传统的以教师为主体的知识传授型课堂模式中。在此模式下教师就像一位“全能运动员”，既是知识的传授者、施动者，又是主导者，从教学内容、进度到教学资源和教学方式的选择、成绩的评定全由教师主导，而教师往往很难顾及学生个人的学习需求和学习进度，学生自主学习的积极性、主动性和创造性很难有效发挥，独立自主的学习能力很难提高，这就限制了学生个性发展，阻碍了学生的创新思维和实践能力发展。因此，创建学生积极主动参与并自主管理，而非被动地依赖于教师指令的新型学习模式迫在眉睫，教师角色的转变和重新定位也就显得尤为重要。

一、“学的课堂”信念引导者

教师要能够不断审视并改进既有的教学观念、教学方法，反思教学中是否给了学生自主学习、独立思考、合作探究的时间和空间。长期处于“教的课堂……