幼儿园节日文化场打造的实践与思考

季雪芬

【摘要】节日是幼儿园教育的一笔宝贵财富，“乐享节日课程”将节日民俗以多种方式融入了幼儿园的教育教学中，在环境打造中、在游戏渗透中、在多元评价中关注着孩子们的成长。

【关键词】节日文化场环境游戏活动评价

一、 我们的理解

1. 节日文化：是一个国家或一个民族在漫长的历史过程中形成和发展的民族文化，也是一种民族风俗和民族习惯。有深刻的寓意，为了纪念某一重要历史人物、历史事件或某一时节的到来等，有着各种形式的庆祝活动。

2. 龙幼的“乐享节日”活动课程：我园秉持“润泽生命、倾听花开”的办园理念，以追寻幼儿教育的游戏精神为核心，以“自由自主、乐智乐心”为宗旨；以“节日”活动为载体，与已有主题课程有机融合；有效开发利用课程资源，探索园本特色的实践策略与操作路径，使其成为释放幼儿游戏天性，促进身心和谐健康发展的课程形态。

3. 龙幼四大版块的传统节日：元宵节（迎新、探春）、端午节、中秋节、重阳节。

4. 龙幼四个维度的社会节日：三八节（我爱妈妈）、儿童节、国庆节、元旦节。

二、 我们的实践

基于对于以上概念的理解，秉持着“以游戏为基本活动”的原则。我们从元宵节和三八节开始，以游戏为主要方式，聚焦“迎新探春”“我爱妈妈”的主题，开展了系列活动，进行了节日文化场的建设。

（一） 融入环境，渲染氛围

1. 吊挂中显氛围：园所的物质环境对师生可以产生潜移默化的影响。我们在园所的角角落落彰显着各个节日的氛围，打造不同的“节日文化场”，在渲染氛围的同时也在孩子们心中播下节日文化的种子。元宵节时大厅悬吊彩灯，走廊挂满鞭炮，窗边悬挂灯笼；探春季里楼梯枝条飘荡，门前藤蔓蜿蜒，大树花枝繁茂，绿植生机盎然。

2. 种养中育生机：随着探春季的到来，万物复苏，种植园地嫩芽萌发，各班的自然角也越显生机、各有特色。从彩色水中豆豆发芽实验、植物生长测量尺、过程性的观察记录、种植照顾的提醒中，我们无不感受到其中所蕴含的教育价值及孩子们的兴趣所在，这也正是春天这个季节所能给孩子们带来的好奇心和探究欲的满足。

3. 展示中看成长：随着各个节日孩子们丰富的活动，各个作品展示板、主题活动墙中也是快乐无限，悄然成长。和爸爸妈妈一起制作的全家福，暖意创意无限；春天的环境布置墙上，折画出的小燕子和小动物们栩栩如生，多元的表达表现中，创美赏美共融。

（二） 融入游戏，参与体验

1. 区域游戏促发展：游戏承载着“学习的功能和快乐的元素”，伴着节日的气息，各个班级借助走廊、游戏小窝，融入了与各个节日相关的区域游戏，花灯制作、春装发布会、风筝制作、刷画美工创作“春天的花草地”……我们可以看到，孩子们既是游戏的主人也是课程的开发者，他们自主选择，大胆创作，在能力发展的同时也体验着成长的快乐。

2. 亲子游戏蕴情感：乐享节日课程的开展越来越多地卷入了家长资源，我们精心设计，开展备受孩子和家长喜闻乐见的各类节日庆祝活动。元宵节中，亲子制作花灯，赏花灯、猜灯谜，完美演绎了中国年热热闹闹的“压轴大戏”，让参与的每一个人感受到了民俗文化的魅力。三八节中，亲子制作全家福相框秀、和爸爸一起为妈妈做礼物，寻找着幸福的点滴，体验着快乐地成长。

3. 主题游戏重体验：主题性游戏将系列的游戏串联起来，助推着孩子们的成长。各式节日活动及游戏的开展，让孩子们充分体验了节日文化的魅力，不断增强与生活、社会对话的能力。中班的搓元宵、品元宵，孩子们品味着劳动的满足和幸福；小班宝宝们给妈妈做礼物，礼轻情义深，感受着幸福与回报。这些喜闻乐见的体验方式，让孩子们感受和享受节日文化的丰富多元，培育了游戏精神，涵养了童心童趣。

（三） 融入评价，助推成长

1. 节日活动过程的评价，花絮回放，再现精彩。每一次的节日活动，内容丰富，精彩纷呈。节日展板的制作记录下了那一幕幕的精彩瞬间，也让孩子们有了不断回味的凭借。做元宵、猜灯谜、萌宝辣妈齐上阵、爱心送妈妈……均再现了节日活动时的热闹场景，弥漫着浓浓的亲情。

2. 节日活动结果的评价，激励参与，助推成长。每一次的组织参与，自由自主，全心投入。评价展板的汇集记录下了那一个个能干的身影，那一段段成长的过程。在花灯秀小明星、暖心小天使、最美小花匠的评比中，助推了孩子们的成长，也让他们参与节日活动的积极性更为高涨。

三、 我们的思考

我们通过各种方式进行了节日文化场的打造，期待在经典文化、传统游戏、传统艺术的渗透下，聚焦幼儿喜欢和适宜的课程内容，感受在节日活动中的自由自主，乐智乐心，实现学校文化对人精神的涵养。

1. 多元整合，体验感悟：在幼儿园节日文化活动中，我们打破了课程的学科界限，围绕儿童的生活经验进行有机的课程统整，关注让幼儿亲身经历，亲自参与，获得直接的感性的经验，在感受和享受节日文化的丰富多元和快乐愉悦的情感体验中，启导幼儿生命独特体验和自然生长的状态。

2. 自主游戏，愉悦创造：在“乐享节日”活动课程中，我们坚持“以游戏为基本活动”，孩子们始终以主人的姿态进行活动，在游戏中培育游戏精神，获得更多的愉悦感和自我实现层面的满足，并推进其社会能力的发展。