探索初中数学的教学策略

陈明东

【摘 要】在初中数学教学中，不同教师采用不同的教学策略，让课堂教学变得精彩纷呈。为更好地实现课堂教学目标，本文从初中数学教学实际出发，对课堂教学策略进行了探索。

【关键词】初中数学 策略 关系 情景 习惯 潜能

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.008

初中数学教育是学生学习数学的重要阶段，这一时期的学生正处在思维能力发展的关键时期，因此，我们主动创新教学策略，为深入学习数学知识打好基础。以下是我对初中数学的教学策略几点探索：

一、和谐关系激发学习

师生间的感情，是打造高效的课堂教学的重要因素，因此，我们老师要展现自身的道德风范，多沟通，多交流，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣和动力。增进师生感情的方式有很多，如一个娴熟而简单的动作、一句关心的话语、一个充满深情的眼神都能拉近师生之间的距离，构建和谐融洽的师生关系，唤醒学生求知的欲望和动力，激发学生学习的积极性和主动性。学生的自尊心强，都希望证明自己，得到教师和同学的认可，所以，教师的鼓励会大大增强学生的成就感和自信心，让学生产生愉悦感，减轻学习带来的压力和负担，营造轻松愉快的学习氛围，将压力转化为学习的动力。反之，如果教师一味指责学生会使师生之间的关系非常僵硬，影响学生的学习心态，从而对教学活动的开展造成消极的影响。

二、问题情境活跃学习

朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有质疑才能变通和创造，学生如果不会质疑，就很难学好知识。大量的教学研究表明：很多学生成绩差的原因不是不够努力，而是缺乏质疑精神。针对这种情况，我们可创设质疑式的问题情境，引导学生进入矛盾状态，质疑教材知识，并最终获得新知。如在教学“有理数的乘法”内容时，教师可先领着学生复习一下前面学过的有理数乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是说8×5表示的是5个8相加。同学们觉得正确吗？”学生立刻回答“正确。”然后继续提问：“那么8×（-5）又表示的是什么呢？可以认为是-5个8相加吗？很明显这是不对的，那到底应该怎样表述呢？”提出这个问题后，同学们感觉茫然不知所措，不知怎么进行回答。这时就我们需要加以引导：“同学们可曾记得我们前面学过正数与负数可以表示相反意义的两个量。另外，我们是通过数轴进行有理数加法学习的。如向东走8米，再向西走3米，相比起点一共向东走了5米，可以用8+（-3）=5米来表示。同样的道理，有理数乘法可不可以也通过数轴来表示呢？”如此引导，学生就能很容易弄明白，后面的教学就会更轻松了。

三、良好习惯推动学习

良好的学习习惯对学生的学习起到有效的促进作用，它将使学生终生受益。首先要让学生端正学习态度，学习态度是学生展开学习的基础是促使学生养成良好学习习惯的助推器，在学生整个学习过程中起到维护、督促和支持的作用。良好的学习态度也是培养学生自学能力的前提。要让学生明确自己是学习的主人，要让学生喜欢数学爱好学习，并能够从学生的兴趣、心理特征等出发，为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，使学生能够在快乐中学习，以学习为乐。

教师还可以通过改变作业布置形式、不断丰富作业内容、变换作业完成方式等方法增强作业的趣味性，以充分地发挥学生的主观能力性。在课堂教学结束后，教师还可通过有针对性地提问，让学生带着问题去思考，并以问题为指向寻找正确的学习方向，使学生能够明确自己在自学的目标，这样即淡化了学生的任务意识和学习压力，还有利于培养学生的独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；另外，教师还可以通过建立学习小组的形式，让学生通过相互学习、互相督促，拓宽学生的思路，最终取得共同進步，小组合作学习形式还有利于培养学生的合作精神和竞争意识，在实践中不断提升自身的自我约束力和自我学习能力，使学生能够自觉地规范自己的行为，以形成良好的学习习惯。

四、巧讲试卷互动学习

例如，许多学生在进行数学学习时，面对数学测试往往是测试前高度关注，但测试后成绩一出来学生对待此次测试的关注度就会明显降低了。如果这时教师进行数学试卷讲评，学生的听课热情就会很低。其实，考试的目的，最重要的是帮助学生对初中数学某个阶段的学习进行恰当评价，做到查漏补缺，有则改之，无则加勉，查清数学每个阶段存在的问题，亡羊补牢是最为关键的考试目的。教师可以不进行试卷判阅，完全可以把判阅任务交给班里的每名学生，那就是把试卷发给学生，学生不能判阅自己的试卷就行，教师边讲解，学生边给试卷打分。这样既节省了教师劳动，还让学生了解到每个考试细节，以及每个数学分数产生的原因，为养成良好的答题习惯，并发现自己的答题问题提供良好的实践平台。

通过上述事例不难发现，同样是不能绕过的教学环节，初中数学教学的方法却很多。教师在进行数学教学时，动足脑筋也好，还是稍动脑筋也罢，都应该适当对教学的过程和重要环节做适当思考。如果不做任何谋划，千篇一律地进入课堂，端起书本就口若悬河讲起来，不但会浪费学生的宝贵青春，糟蹋重要的不可重复的教学资源，更主要的是根本实现不了初中数学的教学目标。有时，我们也许稍微动点脑筋，多投入点劳动，就会产生良好的数学教学效果。

五、开发潜能质疑学习

数学新课程标准中明确指出：“要注重学生能力的开发，培养全面发展的人才，注重心智技能开发，培养学生创新能力。”因此，在数学教学中，教师要善于发现和捕捉学生思维的灵感，找到学生身上的闪光点，诱发学生在学习过程中提出不同的建议和看法，激发学生的奇思妙想，鼓励学生提出别出心裁的想法。同时，面对学生所提出的奇妙想法，教师要及时收纳，并巧妙运用，将发生在课堂上的不经意事件改变成为可以活学活用的教学资源。此外，教师要平等对待每一位学生，鼓励学生大胆发言，肯定学生的真知灼见，对学生有宽容和理解，注重触发学生的思维火花，让他们成为快乐的发现者，充分激发学生的内在潜能，促进学生的个性发展。实际上，问题的新颖有趣来自于善于观察的眼睛，因此，数学教师要有一双善于发现和观察的眼睛，能够对隐含条件进行深入挖掘。因此，数学教师要着眼于这一目标，有意识地引导学生联想和想象，拓展学生的数学思维，并指导学生总结规律，鼓励学生大胆质疑，提高学生的质疑能力，让他们提出有效问题，给予学生充足的时间和空间，激发学生的创新思维，提高他们的想象力和创新能力。

总之，在初中数学教学中，教师要以新课程标准教学理念为指导，不断创新教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣，密切联系学生的生活实际开展教学，注重开发学生潜能，促进学生的全面发展。