文理科本科生地理专业学习效果的比较研究

房慧珍

【摘 要】运用问卷调查法，对大学阶段地理科学专业学生进行地理学习效果的调查，主要包括中学地理学习情况，选择地理专业的原因，大学期间地理学习情况、接受程度，毕业去向等，通过比较，分析文理科的差别，从而为大学地理科学专业设置和招生做出指导，提高学生地理学习效果和就业率。

【关键词】文理科；大学生；地理专业；学习效果；调查

2000年后，許多高校地理专业招生纷纷实行了文理兼收，这是现代科技进步和社会发展的需要，体现了新的专业精神，是适应地理学科综合性和实用性发展的需要，有利于所培养的人才满足就业市场需要。但文理科学生大学学习地理专业的效果却有很大差异，这与文理科学生高中所学知识和思维习惯有很大关系。文章将通过调查地理专业的学生，根据调查结果，分析文理科学生学习效果产生差异的原因，具体表现和影响，并针对结论提出具体建议，从而为地理专业招生和学生培养进行指导。

一、研究方法

本研究采用问卷调查法，调查对象为河南大学环境与规划学院2010级和2011级地理科学专业学生，有效问卷88份。

（一）问题设置。该项调查研究主要包括下列问题：（1）高中时期对地理的学习情况如何？（2）大学为什么选择地理科学专业？（3）大学期间地理学习情况如何？（4）文理分科对地理学习是否有影响？（5）毕业后准备从事什么？

（二）调查对象。参加问卷调查的是学院大三和大四地理科学专业的学生，总共有88人，有效数据88份。

二、调查结果及分析

（一）文理科生高中地理学习情况比较。对于高中时期文理科生是否喜欢学习地理，文科生中有87%的学生喜欢学习地理，没有不喜欢的，有13%则选择了居中，而理科生中只有20%喜欢学习地理，23%不喜欢，57%则居中，显然文科生对地理学习的兴趣更大。

对于文理科生大学选择地理科学专业的原因，文科生中有74%的学生是因为兴趣而选择地理科学专业的，只有25%为调剂，而理科生中则有70%是调剂到本专业的，因感兴趣而选择地学专业的只有9%。由此可知，文科生相对理科生来说选择地理专业的主动性更大，对地理也更感兴趣，从主观意识上更愿意学习地理专业。

（二）文理科生大学地理学习情况比较。文理科生大学阶段喜欢学习的地理知识类别所占的比例情况不同。文理科生都有超过一半的人喜欢自然地理部分，但文科生中喜欢人文地理的所占比例最多，为58%，理科生中喜欢自然地理的比例最多，为54%。此外，在关于成绩调查方面，有96%的文科生认为在大学期间与文科相关的地理学科容易理解掌握，80%的理科生则认为与理科相关的地理学科容易理解掌握。这种趋向与他们高中时所选择学科有很大的一致性和相关性，正如文科生相对比较喜欢人文地理，理科生则比较喜欢自然地理一样。

在文理分科对大学地理学习效果的影响方面，统计显示，学院2006-2010级地理科学专业中，文科生的公共基础课平均成绩和专业基础课平均成绩明显高于理科生，2010级地理科学专业文科生成绩均显著高于理科生成绩。这说明文科生在学习公共基础课和专业基础课方面具有明显优势，文理分科确实对大学地理学习效果有很大影响。

（三）文理科生毕业就业情况比较。因为地理科学专业为师范专业，所以很多人尤其是文科生毕业后准备从事高中地理教师工作，但文理科毕业生就业存在很大差异。60%的文科生毕业后准备从事地理教师或者与专业相关工作，而理科生中有35%准备从事地理教师或与专业相关工作，31%准备从事与专业无关工作，剩下34%准备继续深造。这说明文科生想要从事地理教师的意愿和可能性比理科生要高，理科生则愿意尝试其他工作或继续深造。

三、结语

通过分析2010级和2011级地理科学专业文理科学生大学学习效果的调查问卷，可得出以下结论：

（一）文科生学习起来效果更好。由于兴趣原因，大部分文科生高中时就喜欢学习地理，所以高考选择专业时则主动选择了地理专业，上大学后对地理专业依然有浓厚兴趣，这样在有地理基础的情况下加上兴趣引导，所以文科生学习起来效果比较好。而理科生高中时就不太喜欢地理，上大学选择本专业也大都是调剂过来的，显然，在没有兴趣和地理基础的情况下学习效果总体没有文科生好。

（二）地理各科成绩与文理分科密切相关。在大学阶段，文科生比较喜欢学习自然地理和人文地理知识，尤其是人文地理，而理科生则相对比较喜欢自然地理知识。这与高中文理分科所学内容密切相关。据调查显示，文科生在人文地理课程和偏记忆的自然地理课程方面，成绩明显高于理科生。但在偏理解且与理科关联性比较大的自然地理课程和高数课上，成绩则低于理科生。因高中时所学数学知识有限，基础薄弱，所以文科生在概率论与数理统计和高数课上总体成绩明显低于理科生。

四、建议

文理分科对大学地理学习效果有很大影响，因此地理学专业在招生和培养方面要加以协调。具体来说，可实施以下建议措施。

（一）分组学习。在教学中可通过分组学习，开发资源，克服困难。将地理专业的学生分成八至十人的学习小组，每个小组中要兼有文理科学生。该协作小组将成为今后地理教学活动如观察、试验、野外实习、教育实习等的自然小组。在这种组合形式下，组员可以利用各人所拥有的不同资源，提高学业水平，达到文理两层学生互补的效果。

（二）分班教学。鉴于文理科学生所学知识的差异，学院可进行分班教学，将文理科学生分为不同的班级，设置不同的课程。针对文科生，要重点学习理科知识和数学知识，强化理解。对于理科生，则要补充地理基础知识，注重记忆。这样能弥补文理分科所造成的劣势，提高学习效果。

（三）加强教育实习。地理专业应增加开设与师范教育和中学地理教学有关的课程，延长教育实习时间，规范教育实习效果，严把质量关，提高学生的地理教学水平和能力，为毕业就业做充分准备。

参考文献

[1] 曾刚.新时期高校地理学人才培育问题初探[J].高等理科教育，2001，37（03）：5-6.