简析高中英语的写作教学

张毅

【摘 要】英语作为素质教育的基础课程，在我国高中阶段的教学中有着重要的地位，而写作在英语教学中又占据着重要的位置，写作能力的高低也检验着学生基础知识掌握的好坏。想要在高考中旗开得胜就必须使作文能够出彩获得高分，这就需要教师和学生不讳疾忌医，知难而上，攻克写作难关。

【关键词】高中阶段 英语教学 写作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.150

听、说、读、写是对语言类学科学习的基本要求，而写作是对语言掌握能力的一个概括的掌握，所谓“知己知彼，百战不殆。”在进行教学之前首先要对教学目标有所了解。写作是学生英语学习综合能力的体现，其在英语学习中也占有重要的位置，也是高考中拉开分数的关键之一。在高中阶段的英语教学大纲中明确要求学生能够依照所学过的题材和体裁在30分钟之内写100个词左右的文段，意思表达清楚，没有严重的语法和拼写错误，能够用书写体熟练而清楚地书写，格式、词距、标点正确，能够对所学课文的内容作简单的改写。能够根据日常生活中的内容写简单的书信、便条和通知等，能够意思表达清楚、无明显语法错误。教学大纲的要求是教师开展写作教学的一个基本指导，在了解教学大纲以后对写作教学要达到的目标有一个基本的把握之后就需要教师进行有针对性的教学。

一、了解学生的实际学习情况

教学活动是教师教与学生学的双向互动的过程，学生是教学的主体，写作教学的目的是學生能够写出一篇符合题目要求的文章，教师虽然是教学活动的组织者，是教学计划的制定者，但也必须结合学生的实际情况进行合理教学，如果不了解学生的实际情况就会浪费时间，却达不到想要的效果。教师可以布置一些写作的任务，然后安排学生进行练习，练习之后认真对学生的作文进行评阅，分析学生对英语知识的掌握情况；还可以对学生进行分组，例如基础较差、词汇掌握不好的分为一组；语法掌握较差的一组；写作缺乏素材的一组；还有对写作把握较好的分为一组。根据各个小组的不同情况布置不同的作业，让他们补一下自己短板。中医也曾有理论“头痛医头，脚痛医脚。”在此处也比较使用，因为只有先把自己薄弱的环节补好才能在整体上把握写作。

二、培养学生的写作兴趣

兴趣是激发学生参与活动的驱动力，能够促进学生积极主动学习英语，写作兴趣是学生积极认识事物和参与写作活动的倾向，写作兴趣的培养能够帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其英语写作的自觉性，从而形成良好的英语写作习惯。因此在写作教学中我们要注重培养学生的写作兴趣。首先在写作教学中可以规定一些与学生日常生活相关的题目或者是学生感兴趣的话题，在学生的英语习作上进行认真的评阅，并且写上适量的评语，避免出现学生认为教师不批阅而不认真完成作文练习的情况。

另外，教师的鼓励和赞许对学生来说也是一种动力。教师可以在学生的练习作品中挑选一些比较好的句子、段落甚至是全文，然后在上课的时候在课堂上读出来，让其他同学听一下记一下，以便于学生之间相互学习，也顺便激励学生更加积极主动的完成写作的任务，教师在课堂上也要调动学生参与的热情，让学生从心里就乐于学习。教学并不只是教师一味的讲学生一味的听，有时候角色互换一下也会有意想不到的效果。比如说一些背景知识或者是读完文章之后的感受都可以请学生来谈对文章主旨的把握、与本文内容相关的其他知识。教师可以抓住一些适合的点引发学生的思考，引导学生层层深入，让学生对英语产生兴趣。或者是针对一些学生普遍喜欢的课文，让学生进行缩写和扩写、改写等等，让学生通过此种方式来提高自身的写作能力。

三、训练学生的写作能力

素质教育强调学生的主体地位，强调教师角色的转变，在教学中要由教会学生知识转向教会学生学习，在写作教学中也要教会学生写作。首先学生要自己养成积累的好习惯。语言类的学科需要有扎实的词汇积累做基础，因此学生必须自觉扩大词汇量，很多学生可能不能很好的掌握词汇积累的方法，实际上死记硬背只会让学生感到枯燥，甚至产生抵触情绪。而英语的记忆需要有正确的读音作为基础，教师在教学中一定要注意发音标准，学生可以通过掌握正确的读音帮助学生对单词的记忆。不断的重复也是记忆的正确方法，，很多时候单独记忆单词很容易就会产生遗忘，而把单词放在句子里或者是词组中记忆，效果就会比单纯的记单词好很多。俗话说“好记性不如烂笔头”教师应该教导学生对课文中的单词、在练习中遇到的单词、在阅读中遇到的单词都可以记录在一个可以随身携带的本子，在有时间的时候及时翻阅，在不断翻阅的过程中就可以完成记忆的任务。

古人云“读书破万卷，下笔如有神。”背诵也是一个记忆的好方法，课文中的句子、例题里的句子以及一些外国名人名家说说的名言警句都是一些良好的素材。教师也可以给学生印一些英文的资料让学生在早读的时候进行背诵，学生之间相互提问检查，巩固记忆。很多时候学习的过程都是一个厚积薄发的过程，要想提高成绩就要注重日常生活中的点滴积累，只有有了足够的知识储备才能在写作的时候文思如泉涌。

四、指导学生多做练习

在平时的训练过程，教师也要加强对学生写作过程的指导。需要学生在写作之前明确写作的目的，比如说什么题材、要用什么格式，字数是多少，作者身份等等，很多学生在写作的时候急急忙忙审不清题意就开始写作，写出来的作文也是南辕北辙。在写作的过程中还需要要点齐全，格式正确。在写作中不仅有内容的分，格式、卷面、书写、单词的拼写等等都会影响作文的等级和分数，基础比较差的学生就不需要用各种高级的句式，而是要力求句式简单、句意正确。基础好一些的学生就可以在保证句式正确的基础上选取一些高级的词汇，选用一些高级句式。

当然，写作不是简单的句子堆积，而要注意文章的连贯性和逻辑性，文章的语句之间衔接要自然、紧凑，这就需要学生能够熟练的使用关联词，准确掌握各种名词、动词的形式变化，各种句态、语态的变形等等。同时教师在平时应该严格要求学生，认真检查文章中的拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等等；检查词数是否符合要求，保证卷面的整洁和书写的美观。

冰冻三尺非一日之寒，罗马建成亦非一日之功。写作能力也不是一下就能够提高的，教师和学生都要做好持久战的准备。在学习的过程中不断的积累和练习，只有教师与学生密切配合，树立耐心和信心，学生的写作水平一定会得到提高。