创新高中英语教学形式的重要性解析

刑海燕

【摘 要】词汇是英语学习最重要也是最基础的一个部分，写作和阅读学习则是对其的升华，这几个英语学习版块也是提高个人英语水平所不可或缺的。同时，词汇、阅读、写作不仅是高中阶段的英语学习重点也是教学重点，创新这三部分的教学对学生有至关重要的作用。

【关键词】高中英语 词汇教学 多媒体展示

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.167

高中学生在英语学科的学习上存在的最大问题就是词汇量不足、语法知识有限和英语实用能力较低。高中三年的学习，学生只有一个目标：在高考中取得好成绩。由于英语是一门外语学科，近两年开始有了高考调整英语考试的政策，有社会学家指出英语学科或将作为社会学科出现在人们的眼前，高考就不涉及英语考试。有很多高中生在英语学科上存在缺腿现象，所以这部分学生可能对这种言论比较相信，但是这毕竟还没有落实，只是传言，因此在学习上不能由于政策的调整而忽视英语的重要性。英语的社会性考试主要也是为了能够扩大英语的受教范围，并不是说英语的地位下降了。就目前高中阶段的英语政策来讲，创新教学形式是非常必要的。

一、词汇教学要注意词汇知识的拓展

上文提到过现在高中学生普遍面临的三个英语学习问题，我认为，在学习上这三个问题是相互影响，彼此关联的，词汇量存储不大，导致学生的阅读写作能力，语法知识的不足导致学生频频出现中国式英语的错误，由于词汇量和语法知识的不足导致学生在英语的实用上显得能力较差。语言学科的学习包含听、说、读、写和译，由于我国学生在外语学科的学习上普遍接受英语教育，所以，我们在教学中通常都说英语的听说读写译是英语学习的涵盖，而对于高中阶段的学生来说，听说读写译的教学就不能完全覆盖，因为高考的存在，学生在高中阶段主要的学习任务就是听、写和读这三部分。根据近几年高考考查趋势来看，词汇依旧是考查重点，依旧是贯穿整个高中英语学习的主线，所以，词汇教学是教师应该注重的一项教学工作。

根据高中阶段的教学要求分析，学生的词汇量必须达到高考要求的3500词，而只记忆单词是不行的。虽然高考中不明确考查学生的单词，但是阅读理解中会出现大量的重点词汇，如果学生在日常不注意积累，就会直接影响阅读理解的成绩。这体现出了创新词汇部分教学形式的必要性，因此在日常的教学中教师除了语法训练和试卷的讲解，最重要的就是抓学生的詞汇学习。根据自身的教学效果来看，最有效的方法就是直接采用3500词的单词书作为教学资源，在词汇讲解过程中，教师要注意不能一节课全都用来讲解词汇，因为根据学生的反映情况，几十分钟的课堂如果全都拿来讲解单词，学生的听课效率就会大大下降，因为词汇本身就跟枯燥，如果教师一节课下来全都讲解词汇，只会催眠学生，所以，在讲解词汇时要注意间隔。

高中教师在讲解单词之后一定要检查学生的单词背诵情况，当然了，背诵的不仅仅是中文含义，还有单词的词组或是语法知识，所以，教师在新课讲解单词时拿出时间让学生做练习题，主要是巩固学生已有的词汇量，再则就是训练学生对单词的运用能力。高中阶段的词汇教学除了量的问题，教师还要注意拓展词汇教学的资源，最好是能够找一些有标志性的选择题，让学生经常做一些词汇方面的练习题，能够提高学生对词汇的应用。

二、利用多媒体讲解单词和阅读

信息技术是这个时代最伟大的发明，它不仅促进了时代的发展，而且为教育行业提供了非常大的便利，教师可以利用多媒体进行教学，这样可以解决抽象知识的困难讲解的问题。就英语学科来讲，单词的讲解就可以运用多媒体，多媒体可以同时呈现单词的不同含义，使学生更加直观方便的去理解记录。高考的考查不会超出3500词的意思是学生的词汇量需要达到3500词，不仅能够迅速的知道单词的含义，对于一词多义的词汇出现在不同地方的意思，学生也需要有一定的掌握。比如说，“bear”一词，既有啤酒的意思，又有熊、忍受的意思，这种词汇经常会在阅读理解中出现，如果学生对这些词汇的含义没有全面的了解，那么在做阅读理解时很可能出现理解错误。所以，教师可以利用多媒体来讲解单词，利用多媒体不仅可以解决前面提到的单词讲解课堂的枯燥问题，而且可以使学生能够对单词学习有不同的认识。很多学生都认为单词只要死记硬背背过就好，其实不然，教师利用多媒体进行单词多方面的讲解，不仅将含义、词性以及词组进行讲解，也可以直观的将单词在不同句子中的应用进行细致讲解。

英语高考中，分值比例最高的就是阅读理解，因此在平时学习时教师一般会告诉学生一定要使劲做题，这样才能提高阅读理解能力。可是阅读理解能力考查的是学生的词汇量和对文章的理解能力，这就要求教师在教学的过程中要注意讲解如何去做，如何去分析。在阅读理解这种主观性很强的题目上，教师可以采取多媒体进行讲解，直观的将阅读理解内容展示在课件上，并根据文中对应的题目将有联系的段落整合在一起，这样可以很客观的去讲解阅读理解。

三、每周确保一次写作训练

高考写作三十分，写作水平较高的学生可以达到二十五六分，而大部分学生的分数都在十九分以上，平均分数是二十一二分。根据写作来看，虽然写作的分数差距不是很大，但是在高考中每一分都显得尤为重要，而写作部分缺分是比较容易的。写作主要考查的是学生能否用英语流畅的去表达想法，能够用上一些平时学过的语法知识，有的学生在写作时全篇都是简单句，虽然没有语法错误，但是整篇文章读下来就显得很枯燥无味，这样的作文分数一般停留在二十分。而有的学生就能够运用一些限定性定语从句、状语从句或者是在文中写上一句两句谚语等，这些都是亮点都能够加分。

对此，教师要确保每周拿出一节英语课作为写作课，写一篇作文的时间平均为二十分钟，而一节写作课只有几十分钟，教师可以给出学生一个热议话题，限定时间，让学生写完之后，同学之间互相交换，通过让学生之间互相改作文来发现别人的错误，并加以改正。这种教学方法在高中阶段是非常适用的，以往的作文课都是教师讲一些通用的方法，但并没有针对性，同学之间互批不仅可以使学生打破自己的思想局限，而且可以通过发现别人的错误来提醒自己，所以教师一定要确保每周一次的写作训练与讲解，以此提高学生的写作水平。

总而言之，高中英语教师的教学不能一直按照老思路去施行，要合理利用当下的技术设施，加以融合学科知识，创新教学，不断提高教学水平。