探析高中英语课堂中分层教学法的具体应用

刘文德

【摘 要】在高中英语的课堂教学中，为照顾到更多学生的学习，提高学生的整体学习水平和学习能力，分层教学的教学方法在高中英语的课堂教学中得到进一步的应用和推广。但是在实际的教学中，对这一教学方法的使用还有待教师进一步的完善和探索。

【关键词】高中英语 课堂教学 分层教学 积极意义 具体应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.180

随着高中英语新课程改革进度的不断推广和发展，在高中英语的课堂教学中，注重对学生全面综合素质的提高，注重大多数学生的整体素质的提高，成为新课改背景下提高高中英语课堂教学效率的一个积极重要的教学部分。在这一教学情况下，教师的教学更需要在理念和方法上加以改善，以适应当下高中英语教学的发展要求和发展现状。

其中，分层教学的教学方法就是一种在新的改革理念的倡导下而被广泛使用的教学方法，这一教学方法对高中英语的课堂教学产生了积极的促进作用，但是在实际的教学中，仍然存在着一些不尽如人意的地方，需要教师进一步改善和调整。为此，高中英语教师要认真学习新课程改革的教学理念，并能够发现自身在教学中存在的不足之处，进而寻找积极恰当的解决方式，不断实现高中英语课堂教学中分层教学质量的提高和进步。具体来讲，教师可以从以下几个方面入手来进行分析和总结。

一、高中英语课堂教学中分层教学所取得的积极教学效果

首先，在高中英语的课堂教学中采用分层教学的方式，能够促使大多数的学生获得展现自我的机会，从而带动学生的学习兴趣。在传统的高中英语的课堂教学中，教师往往会采取“教师讲，学生听”的教学方式，在这样的教学方式下学生很少能够带动自己的思考思维能力，也很难实现对自我学习思维上的突破。高中英语教师之所以固守这种传统的教学方式，也主要是受到其“以教师为中心”的教学观念的影响。在这种教学模式下，学生亦步亦趋，教师完全取代了学生的自主学习性，将学生置于被牵着走的学习境地中，导致学生的发言机会的缺失。

在新课程改革注重学生的自主学习能力培养的教学目标的影响下，分层教学的教学方法为教师的课堂教学开辟了新的教学路径，同时，在这种方式的带动下，学生在课堂之上能够拥有更多的自我发言的机会和权力，以及发表自我观点和意见的看法。比如，在英语选择题目中，很多题目答案的选取都是有固定的理由的，或者是固定搭配，或者是词汇的变化，或者是时态需要等，对于这些问题的选择和回答，学生能够自己解决并能够讲出自己选取该答案的理由，就能够很好地锻炼学生发言的能力，在长久的学习锻炼中，也能够获得进一步展示自我的机会，进而带动英语知识学习的兴趣和热情。

其次，在高中英语的课堂教学中采用分层教学的方式，能够帮助学生体验更多的成功，增强学生的学习自信。传统的、单一式的教学方式的使用，对学生的英语学习是一种局限，学生很难获得自我的学习发展空间，尤其是对于那些英语基础本来就差，英语知识的接受能力相对较弱的学生来讲更是一种挑战。众所周知，在传统的高中英语课堂教学中，教师只会按照大多数学生的学习进度和学习情况来安排具体的教学内容和教学进度，对于那些接受能力慢的学生，教师往往会让他们利用课下的时间，通过问同学、找老师的方法加以解决。而更多的時候，学生往往是将这一问题置之脑后，在课后不管、不顾自己的疑惑，长久下来，问题就会越积极多，学生的英语学习自信也就相应地降低了。然而，分层教学的方式能够兼顾英语知识接受能力较差的学生的学习状态，并通过教师对他们布置的恰当适宜的学习内容和学习任务，最终实现其英语水平的逐步提高和突破，从而帮助其构建英语知识学习的自信。

再次，在高中英语的课堂教学中采用分层教学的方式，能够体现新课改教学理念中的人文化教学理念。分层教学能够间接体现“因材施教”的教学理念，而这一教学理念正是以“一切为了学生”“以学生为中心”的教学态度为出发点和落脚点的，可以说，这一教学方式的使用，正是对新课改教学理念中的人文化教学理念的体现和践行。

二、高中英语课堂教学中分层教学方式的具体应用和教学实践

首先，在高中英语的课堂教学中采用分层教学的方式，教师需要结合不同的教学内容实施分层教学。具体来讲，不同的教学内容可以从两个角度进行分析和认识。一方面，不同的教材有不同的教学内容和教学单元的划分，在这种情况下，教师的教学要尽量贴近教材所指定的教学流程，并能够发掘教材各单元之间存在的联系和关系，争取将各知识点在互相联系的基础上，实现对教学内容的分层次教学设计。另一方面，不同的教学内容还可以从学习内容的类型上或者是题型上来划分。具体来讲，在高中英语的教学中阅读教学、作文教学、听力教学、单词教学等不同的教学内容都有不同的教学方式，在分层教学中，教师所需要参考的就是不同的学生在不同的教学内容面前的接受能力也不同，有的善于阅读学习，有的善于作文写作诸如系类的情况，教师要在教学中加以明确。

其次，在高中英语的课堂教学中采用分层教学的方式，教师要明确分层教学的教学目标，做到有的放矢。学生只有确切的明白学习内容的重点和要点后，才能够接受并根据自身学习的实际情况制定相应的学习计划和学习步骤。在这一方面，教师要帮助学生制定合理的学习目标。比如优秀的学生可以掌握较多的单词、较难的短语等，相对落后的学生则需要从基础的词汇识记做起，并兼顾着学习简单的短语和句子结构等。

再次，在高中英语的课堂教学中采用分层教学的方式，教师可以采取多媒体课件的方式进行辅助教学。为进一步增加课堂的教学氛围，缓解学生的学习压力和紧张的气氛，教师可以借助现代多媒体的教学方式，对分层教学进行辅助教学。比如，在一些抽象的难以理解的外国文化知识的问题上，教师可以利用网络资源进行搜集，并将结果展现给学生。同时，教师还可以指定分层次、分难度等级的课件，接受能力强的学生学习难度系数、要求较高的知识内容；基础较弱的学生则需要学习另一套知识相对难度较低的内容。只有通过这种方式，对学生的分层教学才能够起到很好的教学效果。

总而言之，当前高中英语的课堂教学中分层教学的方式，能够对提高英语教学效果产生积极的作用，为此，教师要不断更新自身的教学理念，不断完善教学计划，以实现高中英语分层教学质量的不断提高。