浅谈低年级识字教学

屈俊丽

小学语文教学中，识字能力是学习能力的基础。识字能力强的学生在学习中，学习优势很强。为了使学生在课堂教学中能轻松愉快、主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字的兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。结合我在识字教学中的方法，谈谈我的体会。

一、情境中识字

创设恰当丰富的教学情境激发学生识字的兴趣，对于低年级的小学生来说，适当的情境教学，易激发他们的兴趣，提高学生的识字能力。如：上《自选商场》一课，我课前把教师分组布置，教室四周摆放着各种食品、生活用品和学习用品，在摆放的物品上相应贴上生字卡片，选几个能干的学生当“售货员”，让学生体验进行超市购物的乐趣，学生选购物品时，由“售货员”出示物品上的卡片，要求同学读出卡片上的生字。通过给学生看一看、认一认、读一读、找一找的活动，识字在轻松愉快的氛围中进行，识字达到了预设的效果。

二、“玩”中识字

“兴趣”是最好的老师，“玩”是孩子的天性，也是孩子们乐而不倦的爱好。在识字教学中，把识字教学设计成玩游戏识字，在“玩”中识字，让他们在游戏中充分享受到“玩”的快乐，学习不是负担，而是乐趣。课堂上利用多媒体课件，进行“摘果子”游戏，出示挂满硕果的大树，果子卡片上有生字，学生将果子上的字读准，然后组词，并说一句话，就能摘走果子，看看谁摘的“果子”多。也可以设计识字闯关游戏，比比谁能顺利闯关，谁就是今天的识字大王！

三、让识字“动”起来

低年级识字课，每一课都配有形象、直观的插图，他们对图画的兴趣浓于汉字。在识字教学中，教师要不失时机地利用插图，发挥学生丰富的想象，给生字配上图画、动作，如：教学“日、月、水、火”，形象、直观的画面，吸引识字学生的兴趣；教学“拍、扫、跳、踢”时，鼓励学生用肢体语言来描述，让识字在肢体语言中潜入学生脑海，让一个个静止的生字，都活起来，有效地提高学生识字能力。

四.编儿歌、字谜识字

识字教学中，为了能够让学生更好地识字，教师要尽可能地为学生搭建识字平台，让学生在活动中识字，可以采用编儿歌识字。如教学：“操、澡、躁”时，编成儿歌：“伸手做会操，有水能洗澡，着急暴躁会跺脚”。让学生将所编儿歌配以动作诵读几遍后，生字在朗朗上口的儿歌中就能记住了。在教学中编一些字谜让学生猜一猜，这样学生学起来既轻松有趣，又能加深印象。如：教学“告”字可以编字谜“一口咬掉牛尾巴”，“闯”字可以编字谜“一匹马儿跑进门”，让学生猜，激发学生识字欲望，加深学生所学字的记忆。

五、多渠道识字

识字教学中，教给学生识字方法，让学生乐于识字。如教学：“主-柱、注、住”，“禾-木、天-大”，“谈-淡”时，教师总结识字方法：加一加、减一减、换一换的识字方法，能将枯燥乏味的汉字变得趣味无穷。教师中要有意识地让学生在生活中识字，如上学、放学路上看到的标识牌、商店名、广告牌；家庭成员的姓名；电视动画片的片名等，都是课堂外识字的好教材，引导学生做生活中的有心人，在实际生活中认识有趣的汉字，增大识字量，让识字教学有效地延伸到课外。

教学中，教师要充分发挥教师的主导作用，做教学的有心人，让课堂教学真正成为学生自主学习的乐园。

（作者单位：永胜县永北镇小学）