浅谈小学教师态势语在教育教学中的作用

摘 要：教师态势语是指教师在教育教学中，利用表情、姿势等体态语言来传递信息，表达情感与态度的一种无声的教学语言。这种无声的语言也是教育教学中重要的组成部分，它对言语行为起着辅助作用，甚至还会超越言语行为的表达效果。

关键词：小学教师态势语；作用

一、关于教师态势语概念的界定

态势语是相对语言而存在的非语言行为，它是指由人体发出的具有表情达意功能的一套图象性符号，主要包括面部表情、姿态语、服饰语等内容。它们总的要求是自然、大方、得体、适度、统一。

对教师态势语这一概念的界定，目前还没有明确的表达。文章所指的教师态势语就是教师这一特定职业人员为了完成教育教学任务，在特定的环境下使用人体发出的具有表情达意功能的一套圖象性符号。主要有面部语、肢体语、服饰语等。无论是经验丰富的老教师，还是刚走上工作的新任教师，都应该加强对教师态势语的修养。

二、小学教师态势语在教育教学中的作用

（一）面部表情在教育教学中的作用

1.微笑在教育教学中的积极作用。常言道，“伸手不打笑脸人”。在师生互动的过程中，教师时刻保持微笑，具有至关重要的作用。面带微笑，表明教师对学生充满着喜欢与热爱，说明教师具有敬业乐群的精神。教师的微笑可以使学生对教师产生亲切、和蔼可亲的感觉，能够在较短时间内有效的缩短师生之间的距离。微笑有一种魔力，它可以使后进生自信起来，使优等生更加轻松愉快的学习。因此，每位教师都微笑起来，做一位可爱可敬的老师。

2.眼神在教育教学中的传情表意作用。眼神作为面部表情中的一个重要组成部分，是教师态势语中最有表现力的。俗话说“眼睛是心灵的窗户”。作为一名优秀的教师应该合理运用自己的目光语，眼神的灵活运用往往会收到意想不到的效果。首先，眼神可以表现教师自身的精神面貌，自身的精神状态，自我意识，自我情怀；其次，教师通过这双敏锐的眼睛，观察学生的行为，观察学生的表情，从中获取学生对教师行为所反馈的信息，一方面及时调节教学内容，教学方式和手段；另一方面，又通过眼神调节学生的行为和状态。譬如，当少数学生上课不专心听讲，交头接耳时，教师可投去一个眼神，就暗示着要禁止这一行为的继续发生；教师的目光语的确神奇，一个眼神，代替了教师的千言万语。

（二）肢体语言在教育教学中的作用

1.头势在教育教学中的暗示作用。人们常见的头部动作有点头、摇头、低头、抬头等。点头意味着赞同、认可、赞美、客气等多种寓意；在课堂中，教师通常以点头示意学生回答完问题后坐下。摇头代表着反对、不支持、怀疑、不满等；低头有低头沉默，俯首听令，表示思考和顺从的意思。昂头挺胸反映出一种自信、慷慨激昂、乐观的精神面貌，表达了一种充满信心踌躇满志的积极心态。教师在不同的情境下，使用不同的头部表情，反映出教师对学生不同的态度，也反映出了教师的不同心态。

2.手势在教育教学中具有辅助语言表达的作用。人的手是能辅助言语表达、是会说话的。据学者们研究手势结合表情语，可传导信息的40%。在教育教学中，手势的表达功能从总体上看，可大致分为四类：第一，象形性手势。用以描述事物的形状大小。手势是最适宜于描绘物体形态的。例如用手来比划某人有多高，某西瓜有多圆等等。第二，情境性手势。用以表达特定的情境。第三，象征性手势。用来表达抽象的意念。这一象征性的手势，表现出一种惊心动魄的气势，有效地加强学生对课文的理解。第四，指示性手势。用来指明具体事物，吸引学生的注意力。综上所述，教师要随着不同的情境变化，适时地利用手势的摆动，表达言词之间流露出来的情感。

3.身姿在教育教学中具有提高教学直观性的作用。身姿指各种不同的身体姿势，教学身姿是头、眼、手、身等动作综合而成。教师要善于发挥身姿的形象功能和情感功能，辅助有声语言更好地传递信息，表达情感。比如一个教师对小学低年级学生教“身”字的实例。她把身子一侧，左脚向前一踢，对学生说：“你们看，这就是‘身的字形，‘身字上面一小撇，好像是一个人头，中间部分是身子，身子里面有心、肺、胃等器官，下面部分好像是两只脚，一只脚站着，一只脚向前踢出去。学生看着字形，看看她的姿势，都高兴得笑了起来。这种直观具体的教学方式不但使学生对‘身字留下了深刻的印象，还会激发学生的学习兴趣。

（三）教师服饰语在教育教学中具有示范作用

1.教师的仪容仪表在教育教学中的作用。教师的仪容仪表也是一种无声的态势语。它主要指教师的外表特征，包括教师的服饰、发型、外貌以及眼镜、饰物等。它是教师个性品格中最显眼、最容易被人察觉的。这些静态的教师态势语是一个教师道德修养、内涵的外在体现，对学生起着不可磨灭的潜移默化的示范作用。大方得体且不失庄重的言行举止，有利于拉近师生之间的距离，有利于在学生心目中树立良好的教师形象。

2.教师的着装打扮在教育教学中的作用。学生对教师的穿衣打扮也是尤为关注的。常言道：“榜样的力量是无穷的。”举止温文尔雅、着装朴素大方的教师形象有利于树立起教师在学生心中的威信；相反地，不注重个人卫生、不修边幅、蓬头垢面、浓妆艳抹的教师不会受到学生的尊敬与爱戴，反而是学生在课后模仿和议论的对象。因此，每位教师要努力追求整洁、大方、端庄、自然的举止仪态，做到为人师表的带头模范作用，使学生能够深深受益于教师言传身教的魔力。

参考文献

[1] 赖新元，鄢月钿.教师的语言艺术[M].长春：吉林大学出版社，2007：116-122.

[2] 张宝臣.教师态势语运用初探[J].现代中小学教育， 2005（01）：62-63.

作者简介：谢玉洁（1991.11- ），女，甘肃甘谷人，云南师范大学教育科学与管理学院2015级硕士研究生，研究方向：教育评价。