中职数学教学现状分析与策略

桑海峰

2008年教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提出，中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养，服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。数学作为一门公共基础课程，着眼于培养学生的计算技能，计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力，从而引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业和创业能力。

一、学生实际现状分析

教学是“以学生为主体”的过程，因此，我们必须从学生这个主体分析中职数学的教学现状。

（一）生源现状

高等院校的扩招、社会对高学历的认可与追捧、家长望子成龙的期望、国内中职院校教育体制发展滞后等等这些因素都直接导致了大多数中职院校的招生情况并不理想，生源素质普遍不高。

（二）学生认知能力现状

由于生源的素质普遍偏低，我们必须客观承认80%以上的学生是由于初中阶段文化知识的学习成绩不理想，所以导致他们的升学成绩未能达到普高线，因此选择了中职院校来学习职业技能以此为今后的就业和谋生做打算。所以，如果用“合格”来评价普高学生的平均学习水平与能力的话，那么，中职生的综合平均认知能力只能用“不合格”来评价，需要指出的是大多数中职生数学基础非常差，大约50%的学生存在明显的缺陷和不足，约30%的学生缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力，仅仅20%左右的学生数学基础较好或尚好。……