马斯洛需要层次理论在小学生心理健康教育中的运用

全秀龙 叶晨淇

【摘要】：需要层次理论由美国心理学家马斯洛提出，他认为人性是乐观的、振奋的，各种需要是“以一种层次的和发展的方式，以及一种强度和先后的次序，来彼此关联”。将马斯洛的需要层次理论应用于小学生心理健康教育，有利于学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。

【关键词】：马斯洛；需要层次理论；心理健康；小学生

随着社会变革和时代的发展，尤其是计划生育政策的实行，如今小学生大都是独生子女，小学生心理问题正日益严重。在这种情况下，我们需要反思现在的教育方式，更要思考如何讓心理学理论在实际中发挥作用，开展有意义的学校心理健康教育已经刻不容缓。马斯洛的需要层次理论与小学生心理健康教育是相辅相成的，小学教育工作者将这一理论应用到小学生心理健康教育中会取得良好的效果。

一、马斯洛需要层次理论概述

美国人本主义心理学家马斯洛在1968年提出需要层次理论，他认为人是一个一体化的整体，不能像传统的本能研究者那样孤立地、不分主次地研究人类的需要。人类的基本需要是按优势出现的先后或力量的强弱排列成等级的，即所谓需要层次。马斯洛将人的需要划分为五个层次，包括生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要、自我实现的需要。

生理需要是指对于食物、水分、空气排泄和休息等的需要，是个体维系生存与发展的基本需要，在所有的需要中它是第一位的。安全需要是指对于稳定安全、秩序、稳定以及免除恐惧和焦虑的需要。爱和归属的需要指需要朋友、爱人或孩子，渴望在团体中与同事间有深厚的关系等。尊重需要指希望有稳定的地位，得到他人的高度评价，受到他人尊重并尊重他人的需要。自我实现的需要指人希望最大限度地发挥自己的潜能，不断地完善自己，完成与自己能力相称的事情，实现自己理想的需要。

二、生理需要与小学生心理健康教育

生理需要是指对于食物、水分、空气、排泄和休息等的需要，是个体维系生存与发展的基本需要，位于需要层次体系的最低端，是最基本的需要。在小学生的学习生活中，学校应该保证学生在课间能够喝到安全的水，午休期间能够正常进行饮食，使他们免于饥饿。教室应保持空气新鲜，经常通风，教室内如不注意通风换气，将使学生的学习效率及身心健康受到严重影响。在室内窗台等位置摆放花草对学生的学习及身心健康也会起到很好的效果。学校应为学生定期安排体检，教师应培养学生干净卫生的生活方式，提醒学生有规律的大小便，让学生养成良好的作息规律。

三、安全需要与小学生心理健康教育

安全需要，如对于稳定安全、秩序、受保护、免受恐吓、焦躁和混乱的折磨等的需要，还包括对结构和顺序的需要。马斯洛说：“我们社会中的普通儿童以及成年人一般更喜欢一个安全、可以预料、有组织、有秩序、有法律的世界。”安全工作在小学日常工作中是重中之重，只有安全的环境才能保证学校有秩序的开展教学工作。小学生是祖国的未来与希望，小学生的安全受到极大地重视，但每年都有小学生在校期间意外事故的发生，因此小学生安全工作应该越来越被重视，越来越细致。

在小学中学生受到的伤害主要有两种，一是建筑物伤害，指由于学校教学楼、雕塑标志等造成的小学生伤害事件。二是同学间伤害，指由于同学之间冲突、玩耍等过程中造成的小学生伤害事件。为防止学校安全事故的发生，学校应定期举办安全知识讲座及安全逃生演练，使学生掌握安全知识及逃生技能；组成安全领导小组，对校园内安全隐患进行定期排查并及时处理。还有一点需要注意的是班主任在日常学习生活中培养同学间的友谊，避免出现冲突及争执。

四、爱和归属的需要与小学生心理健康教育

爱和归属的需要指需要朋友、爱人或孩子，渴望在团体中与同事间有深厚的关系等。自尊需要指希望有稳定的地位，得到他人的高度评价，受到他人尊重并尊重他人的需要。马斯洛说：“传统的团体的瓦解，家庭的分崩离析，持续不断的都市化以及消失的乡村式的亲密，加剧了人们对接触、亲密、归属的无法满足的渴望以及对战胜目前广为蔓延的异化感、孤独感、疏离感的需要。”

小学生在学校中的人际关系主要是同伴关系与师生关系。同伴关系是年龄相同或相近儿童之间的一种共同活动并相互合作的关系。同伴关系为儿童的社会性发展提供了全新的体验与探索，从而更有利于其社会交往能力和社会判断力的发展。教师应通过教学及团体活动培养学生之间的亲密感与友情，让学生感受到集体的温暖与力量。师生关系是小学生人际关系中的重要成分，由于小学教师在师生关系的建立中起主导作用，因而师生关系对小学生的影响更加深远。教师要深化对“爱和归属”的理解，树立关爱学生的形象，使学生能够感受到老师的爱与归属感。

五、尊重需要与小学生心理健康教育

满足了爱和归属的需要后，人们开始关注尊重的问题。马斯洛认为，人们对尊重的需要包括两个方面：一是自尊的需要，希望自己有实力、有成就、要求独立和自由：二是受到他人尊重的需要，渴望享有名誉或威信，受到他人的赏识、关心、重视和高度评价。如果无法满足自尊以及被别人尊重的需要，人们就会产生自卑、无助、沮丧的情绪。马斯洛认为：“除了少数病态的人之外，社会上所有的人都有一种对于他们的稳定的，牢固不变的，通常较高的评价的需要或欲望，有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要或欲望。”现在大部分小学生都是独生子女，在家中受到父母的宠爱，很容易产生嫉妒、失望等情绪，教师应该平等的对待每一位学生，关爱生理上有缺陷的学生，保护他们的隐私。教师更要避免体罚学生，尤其是当众辱骂、体罚学生。教师要提高自己说话的语言艺术，经常赞美、表扬学生，把学生放在教学中的主体地位。

六、自我实现的需要与小学生心理健康教育

马斯洛认为自我实现的需要指人希望最大限度地发挥自己的潜能，不断地完善自己，完成与自己能力相称的事情，实现自己理想的需要。他说：“自我实现需要可以归入人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向。这种倾向可以说成一个人越来越成为独特的那个人，成为他所能够成为的一切。”人们沿着需要层次上升时，所经历的每一次成长都会带给人无上的快乐和满足。在小学中，每一个小学生都有自己的梦想，教师应该引导学生将自己的梦想与学习联系起来，每一次取得更高的成绩都有一种超越和满意的心态。教师还要鼓励学生参加各种比赛活动，让他们在比赛中充分发挥和锻炼自己的能力，鼓励学生通过努力实现自己的梦想，但教师要注意引导学生树立可行可实现的梦想，毕竟小学生的能力有限。学校要开设各种各样的校本课程，让学生在校本课中锻炼自己的特长。

通过将马斯洛的需要层次理论与小学生心理健康教育相结合，在小学中营造出积极健康的氛围，提高学生的学习效率与身心健康。马斯洛的需要层次理论与小学生心理健康教育相结合需要教育工作者不断地去融合与完善，在这个过程中根据实际情况加入其它心理学理论更是一种完美的创新。

参考文献：

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