关于高校教师言传身教现实意义的研究

樊昕

摘要：言传身教一直是教师应当推崇的行为典范，而在当代社会其应当有更深层次的内涵，具体表现在高校教师身上，不仅要在课堂内做好言传身教的典范，更要在课外做好榜样，以利于学生的身心健康发展和规范社会的行为。

关键词：言传身教；课外文化；泛化教师；行为规范

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0041-02

教师作为特殊的社会群体，为人师表，读书人之楷模，以榜样的身份展示在学生乃至社会面前，其言传身教的优良传统千百年来一直被广泛地认同和赞许。时至今日，重视教师在教育中言传身教的作用，仍然有很重要的意义，且應该延伸其内涵。

一、言传身教的内涵

所谓言传身教，即传递信息者通过自身言语和行为方式来传递信息，从而使接受信息者接受并消化信息的过程。既然是信息传递者和信息接收者，则涉及两方面的主体，高校教学中，主要体现为高校教师和学生；同时，涉及教师言语的表达和行为方式的演示。

教师言语表达是通过表象的方式向学生传递信息，是社会普遍比较关注的。通过言语的表达，可以向学生传递专业知识、行为理念、道德规范和法律内涵等。往往言语在传递信息的过程中，可以将现成的书本文字通过教师人为的加工来掩饰和修饰，在某种意义上只局限于传递信息。信息传递过程中，特别是道德规范只能被动地传递，至于能否被学生接受或消化，就得看教师的传递技巧和教师自身行为所表达出来的信息。……