中学生班级自主管理的教育策略探讨

毛鑫国

在班级管理中，班主任应该实施学生自主管理，培养其自主性，使学生成为班级管理的主人，学生的自主性发挥得越充分，班级管理的效益也就越高。学生自主管理的核心是自我教育，无论是家庭教育、社会教育、学校教育，最后都要通过中学生的自我教育意识，才能达到教育的目的。自主管理符合学生自我意识发展规律，更是全面提高中学生素质的需要。

一、实施学生自主管理的权变策略

目前许多研究指出，班主任应努力营造一种民主和谐的班级气氛，充分还权，让学生享有高度“自治”，这是一种适应时代民主要求的管理思想，有利于学生自主性的培养和自主管理能力的发展。但是，学生作为班级管理的对象（客体）和自主管理的主体，他们的身心正处于迅速发展的阶段。因而班主任应随着学生身心发展的需要和自主性程度高低的具体情况，调整班级的管理方式。应根据班级学生的自我教育能力和自我管理能力的程度，选择有效的班级管理方式。一般来说，运用权变的观点在实施学生自主管理过程中需要经历三个阶段：

1.班主任主导，学生参与管理班级

这是班集体形成的低级阶段。在这一阶段，班级成员刚刚聚合在一起，彼此之间缺乏了解、互不相识，班级对同学毫无吸引力，自主管理机构尚未建立起来。这一时期，班级及其成员都有处于不成熟的阶段，中学生自主管理意识淡薄，自主管理能力低下。因此，这一时期的班主任应主要采用命令式管理方式对班干部级进行管理。……