民办高校大学生学业拖延现状的调查研究

张蓉 许凯

摘要：采用Solomon&Rothblum的学业拖延量表（PASS）调查辽宁省某民办高校698名学生学业拖延情况。研究结果如下：（1）约有61.56%的学生存在着学业拖延的情况；（2）民办高校大学生拖延行为在性别上差异不显著；（3）不同年级在拖延行为上差异显著。

关键词：学业拖延 民办高校 大学生 成因

一、学业拖延现象的研究背景

通过以往对大学生学业拖延的研究发现，有学业拖延行为的大学生约有80%～95%，认为自己存在拖延倾向的有近70%，更有50%学生反映拖延行为对自身造成了负面影响。

现阶段，民办高校作为我国高等级教育的重要组成部分越来越受重视，同时民办高校大学生群体作为国家建设的组成部分，也发挥着不可忽视的作用。而目前我国关于大学生群体学业拖延现象的研究都集中在一般研究上，针对民办高校的研究很少，因此，針对民办高校进行研究很有必要，我们要在了解其成因的基础上尽量消除其负面影响。

二、学业拖延现象的对象与方法

1.被试

辽宁省某民办高校各系学生共计发放960份，收回有效问卷698份，其中男生219名，占31.38%，女生479名，占68.62%，文科436名，占62.75%，理科262名，占37.54%，大一222名，占31.81%，大二240名，占34.38%，大三236名33.81%，年龄在18～23岁，平均年龄20.9岁。

2.量表工具

目前，国外较为通用的拖延测试量表有三种，包括：Solomon and Rothblum编PASS（Procrastination Assessment Scale -Students）量表；Tuckraan 编制的的PS （Procrastination Scale）量表；Atiken编制的测量特质拖延的间卷 API （Aitken Proerastination Inventory）。其中，PASS量表最为常用，它的内容涉及全面，应用简单操作方便，同时具有较好的稳定性和信度。

然而在本次研究中，我们考虑到国内外差异，因此选用韩贵宁（2008）编制的《大学生学习拖延问卷》和《大学生学习拖延成因问卷》，该问卷改编自PASS，更符合中国大学生的基本情况，该问卷初测α系数为0.8852，正式施测α系数为0.8972，具有较高的信度和结构效度。问卷考察了大学生在作业的完成、复习与备考、自主学习三方面学业拖延情况及影响与成因。

通过SPSS11.5FOrWindows统计软件对全部数据进行输入、处理、分析。

三、学业拖延现象的测量结果

1.民办高校大学生学业拖延情况结果分析

通过对被试学生的学业拖延结果进行统计分析发现，辽宁省某民办高校大学生的学业拖延状况十分普遍，其中有61.56%的学生存在着学业拖延的情况，将结果与韩贵宁（2008）研究结果相比较，发现比我国一般大学生普遍学业拖延水平（39.7%）高出22%。可以看出在复习备考方面学业拖延现象最为严重，完成作业与自主学习情况也并不乐观。

根据对不同性别、年级和学科的大学生学业拖延行为进行研究可以发现：不同性别的大学生在学业拖延上存在差异但并不显著；但不同年级大学生的拖延程度差异性显著，其中大一和大三的差异显著，大二和大三的差异显著，大一和大二的差异不显著；在不同学科类别上，理科学生比文科学生有更少的学业拖延情况，但未达到显著性差异。

2.民办高校大学生学业拖延原因结果分析

根据《大学生学业拖延成因问卷》调查结果分析如下：

总体来看，学生认为主观原因（2.94）比客观原因（2.82）更能导致学业拖延，在客观原因中，任务特征（2.86）的平均得分高于情景特征（2.78），可见由于任务本身的原因导致的拖延比情景更突出。其中是主观原因的学习动机（3.21）、完美主义（3.09）、时间管理（3.06）和情绪（3.01）为排名前四的原因。排名靠后的三个因素分别为教师能力（2.44）、教师要求（2.31）和家庭经济和教养（2.14），这些都是客观原因。可见，主观原因对学业拖延起着更重要的作用。

四、学业拖延现状及成因的讨论

1.民办高校学业拖延的现状讨论

通过对辽宁省民办高校大学生学业拖延情况及原因的研究，得到如下结论：

首先，该校大学生学业拖延情况十分普遍，这可能与学生个体差异有关，民办高校学生在入学前学业水平较低，学习习惯较差，因此存在更多的学业拖延现象。

其次，在学生年级方面，研究得出不同年级大学生的学业拖延情况存在明显差异，随着年龄的增长，学生们会意识到拖延带来的危害，并且采取一些措施去减少学业拖延情况。

2.民办高校学业拖延的原因讨论

通过对因子分的分析，我们得出这样的结论：民办高校大学生认为导致学业拖延的因素既有主观原因也有客观原因。其中更多的学生认为学业拖延的主要原因为主观原因，包括学习动机、完美主义、时间管理和情绪四个主要方面，并通过研究这四方面均与学业拖延有着因果关系。

五、学业拖延研究的思考

通过对民办高校学业拖延的研究，可以从拖延者和施教者两方面施以改善。首先，对于民办高校拖延者要树立一个更积极端正的态度，制定一个完整合理的计划，及时的去完成规划，并对自己加以奖励。其次，对于民办高校施教者，一方面，要加强自身的心理知识的学习；另一方面，要关注学生的个体性，引导学生积极的发展，加强对学生的督促与管理。

参考文献：

[1]庞维国.我国大学生学习拖延的现状与成因研究[J].清华大学教育研究.

[2]甘良梅，余嘉元.大学生学业拖延现状及原因研究[J].四川教育学院学报，2009，25（02）.