浅谈高中生物教学如何面向全体学生

毕秀婷 王晓芹

摘要：新课程改革提出，教学要以学生为主体，注意培养学生的学习技能和学习习惯，不仅要形成高效课堂，还要照顾每一名学生。因此，高中生物教学要面向全体学生，给学生营造适合学习的氛围，锻炼学生的主动性和创造性。

关键词：高中生物 教学方式 全体学生

高中生物教学是培养高中生对自然科学的热爱和认知过程，教师要善于引导学生养成良好的习惯，积极进行创新，将理论与实践相结合。生物教学面向全体高中生是新课程教学理念之一，是素质教育形势下的新型教学方式。高中生物教师必须在教学时注意到学生的差异化和个性化，运用不同的教学手段，给高中生创设愉悦的课堂氛围。但是，现在高中生物教学遇到了一些瓶颈，比如学生的重视程度不够，认为不参加高考的学科都不重要；教师的教学方式落后，无法唤起学生的学习兴趣；教师只培养上等生，使学生的生物成绩出现两极分化；生物课师资力量不足，缺乏必要的实验室和实验设施等，这一系列问题都在限制着高中生物课的正常开展。下面我将通过自己实际的高中生物教学经验，阐述如何在高中生物教学中面向全体学生，提高生物课堂教学效率。

一、平等对待每一名学生，避免歧视班级后进生

生物教师在日常教学中要一视同仁，不搞差别对待，把学生在教学中的主体地位提上日程。严格按照“以学生为本”的教学理念进行授课，充分发挥引导作用，使高中生在生物课堂既能够学到知识，又感到身心愉悦。班级中的学生由于学习能力和水平各有不同，所以在学习新课程的时候难免会出现接受快的和接受慢的，这时教师不能只重视上等生，把下等生放在一边不管不顾。高中生都具有很强的求知精神，他们希望得到教师的关心，如果教师忽视了后进生，那么将会给这部分学生带来心理上的压力。每一名高中生都具有独特的一面，生物教师要善于发现学生身上的特点，帮助学生养成良好的学习习惯，调动他们的主动性，积极的投入到生物课的学习中。我在生物教学中，不会因为学生的成绩不好而歧视他们，恰恰是这些学生的实践能力很强，他们爱钻研，爱琢磨，能够很好地配合教师完成生物实验。

二、优化教学内容，注重高中生的差异化发展

生物课的知识结构比较广泛，对人们的日常生活有重要的影响，生物教师在备课时必须正确认识到这一点，优化教学内容和教学方案的设计，给学生带来多样化的生物知识，极大的吸引学生的注意力。现实工作中，许多高中生物教师的教学观念落后，教学方式单一，基本延续传统的“满堂灌”模式，一节课下来学生听的稀里糊涂，达不到理想的教学效果。我在教学时会根据学生的不同特点，选择不同的教学内容，注重高中生的差异化发展，利用互联网和多媒体技术，实现生物课堂的现代化教学。比如，在讲DNA的时候，学生了解这个词基本都是在电视上，真正掌握的并不多。我会在网上给学生找到一些教学视频资料，通过大屏幕播放，在配合教材内容进行讲解，帮助学生了解DNA的主要分子结构，DNA的复制，DNA的遗传等，这样不仅让学生对DNA有了更深刻的了解，还使学生对生物课更感兴趣。

三、激发学生的学习兴趣，不让一个学生掉队

兴趣是最好的老师。要想让高中生对生物课感兴趣，需要教师不断地努力和创新，打造适合学生学习的新型生物课堂。在教学时我经常用到的方法是趣味教学法和情境教学法。趣味教学法是将教学内容趣味化和生活化，联系实际生活，提高学生的学习兴趣。比如，安排学生分组观察叶绿体和细胞质流动，最终得出结果最慢的小组要给其他学生表演节目，这样就活跃的课堂氛围，使学生都竭尽全力的做好每一个生物实验。情境教学法是将教学内容放在具体的情境中，增强学生的主观判断能力。比如，让学生回家以后观察酵母的发酵过程或者观察植物的光合作用等，使学生的观察能力大大提高，也会有助于课堂教学的开展。不让一个学生掉队不应只是一句口号，更重要的是应用到实际工作中，真正的让全体学生都能够进步，不断完善课堂教学秩序，提高学生的参与度，将生物课堂打造成为高效、特色的新型课堂。

四、充分发挥学生的主体作用，培养良好的师生关系

高中生物教师要改变传统思想，把课堂的主人还给学生，课堂上给学生自由学习的时间，不阻碍学生的创新思维。很多高中教师都认为学生永远是需要管理的，教师就是比学生高一级，师生关系不应该平等。其实，这样的思想不符合现代化教育的观点，是封闭落后的教学思想，也使师生关系逐步恶化。在新形势下，高中教师要走发展创新之路，严格执行新课程改革的要求，给高中生提供展示的平台。我在实际工作时会经常与高中生沟通交流，了解学生的需要，提高自己的教学水平。师生关系和谐是提高课堂教学质量的关键，是形成良好学风和校风的法宝。在课余时间，我会组织学生成立生物实验小组，带领有理想有抱负的高中生去探索生物的奥妙，还会将我做的课题研究的一些内容与学生分享，通过教师与学生的有效配合，不仅将生物实验完成的非常顺利，也增进了师生之间的感情，为生物课堂注入了新的活力。

五、注重与其他学科的结合，合理利用教学资源

生物是一門包罗万象的学科，生物知识并不是单一封闭的，而是与其他学科有着千丝万缕的联系。高中生物教师在教学中必须注重结合其他学科，找到各学科之间的交叉渗透点，合理利用教学资源，共同提高生物教学质量。生物与语文的联系较为密切，如毛主席的诗“橘子洲头，看万山红遍，层林尽染……”就是在低温的作用下叶绿素逐渐分解导致的。生物与地理的联系表现在地名上的较多，如宝鸡、狼牙山、枣庄、淝水等。生物与化学的联系也非常广泛，两个学科在环境保护，新能源，人体健康等诸多方面都有交汇点。高中生物教师在教学中要善于培养学生的整体学习观念，注重知识的迁移和整合，使高中生养成独立学习和思考的好习惯，拓宽高中生的知识面。同时，还要兼顾到每一名学生的水平，进行知识拓展时要因材施教，循循善诱，不能脱离实际。总之，高中生物教学要面向全体学生，充分发挥学生的主体作用。

参考文献：

[1]张德铭.基于面向全体学生的高中生物教学模式研究[J].新课程，2014，（05）.

[2]任华.高中生物如何面向全体学生教学[J].新课程，2013，（02）.