农村小学数学学习困难学生的心理研究

滕怀礼

世界卫生组织对“学习困难学生”的定义是：“从发育的早期阶段起.儿童获得学习技能的正常方式受损 这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果. 不是智力发展迟缓的结果.也不是后天的脑外伤或疾病的结果 这种障碍来源于认识处理过程的异常.由一组障碍所构成.表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害 ，”而数学学习困难是在学习困难的概念上发展起来的.除具有学习困难学生的一般特征以外.这些学生直接的表现就是数学学科的学业成绩不良.

一、小学生数学学习困难的原因——来自心理学视角的剖析

1.存在消极的情感、态度体验

学习心理研究和大量的教学实践都注明.学生在数学学习过程中，认知与情感总是同时发生的，任何知识、经验在大脑储存.都带有情绪的色彩 学生在数学学习活动中与什么样的情感体验相联系，决定了他们在下次学习和应用知识时表现出什么样的情感、态度通过实践研究发现.数学学习困难的学生在学习巾一般存在着以下一些消极的情感体验 、一是学习兴趣差.某些知识在大脑中兴奋度不够.影响了在下次学习时对知识的提取 二是不良的学习习惯困扰数学学习。 三是学习中畏惧心理严重.他们在数学学习时总是怀疑自己的学习能力。担忧自己学不好.因此.遇到一些具有挑战性的问题.就认为自己不能克服，于是回避或放弃对问题的探索。有时即使解决了问题，也怀疑自己的思路、方法是错误的.把原本做对的答案改错。……