浅谈“导学案”的编制及教学实施策略

张丽娟

中图分类号：G52文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0029-01随着新课程改革在全国范围内的广泛开展，课堂教学的有效性已成为当下教育研究与实践的重点和热点。可是，由于受传统思维定势的影响，在课堂教学中教师包办代替和讲授过多的情况依然存在，学生的主体地位往往得不到保证，教学的有效性依然处于一个较低的水平。那么，有没有一种新的教学方法来纠正传统思维定势，确保课堂教学的有效性呢？答案是肯定的，那就是“自主导学”教学法。

所谓“自主导学”，是指学生在教师的指导下，运用科学的思维方法、学习心理规律以及有关学习手段，独立地、自主地掌握新的知识和技能的两个相互联系的递进过程，即复现、初步运用知识（一级自学水平）和深化、创造性运用知识（二级自学水平）的过程。

自主导学教学法的教学程序大致是：编制导学案——自主预习——讨论探究——小结归纳。下面笔者就“导学案”的编制及各环节教学的实施策略谈一谈自己的看法。

“导学案”的基本功能是引导学生自主学习，基本结构应包括“学习目标”、“预习案”、“探究案”、“检测案”、“知识梳理与小结”等栏目。常用栏目的编制原则及要求说明如下：

1.学习目标的确立

“导学案”的使用对象是学生，学习目标的制定要明确、具体，表达语言要简明浅显，可操作性强，要具有较强的可检测性，尽可能使用“记住”“知道”“会用”等有明确指向的学习要求。通过学习目标的引领，真正达到先学后教的目的，使学生有准备地学习，提高学习的效率。……