小议高中化学学习方式的多样性

王立东

摘要：教师的“教”与学生的“学”是教学活动的两个核心活动，教师除进行“教”的教学设计外，还应充分考虑根据学生情况对学生的“学”加以引导。新课程环境下，正确引导学生选择多样性的学习方式对增强学生学习兴趣、提高教学质量有着重要作用。

关键词：高中化学；学习方式；多样性

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0010

教学活动从本质上说，是教师和学生以课堂为主渠道的交往活动，是教师和学生在特殊教育情境中的自主探究活动，是教师的教和学生学的统一活动。在课堂教学前，教师可以通过备课确定一节课所要达成的三维教学目标等，也可以根据学生已有的知识水平、能力水平对学生活动情况进行估计，以做好本节课的教学设计，并以此为蓝本进行“教”这一活动。可课堂教学活动一旦进行起来，教师面对的是知识基础不尽相同，思维活跃，想法各异的鲜活个体，事先设计好的程序性教学设计难免会在一些学生身上产生偏差，此时教师或教材的权威往往会束缚学生的思维，让学生成了被动吸收的机器，学生在课堂教学中的主体地位将会失落，这样会使“学”这一重要环节失去应有的作用。这就需要教师更好地了解学生学习方式的多样性，以便引导学生选择、运用多样性的学习方式，通过每一名学生的积极参与让所有学生的思维活跃起来，从而达到应有的教学目标。

学习方式的多样性是由学生学习过程受多种因素影响引起的，学生在选择适合自己的学习方式时，教师应加以必要的引导或提出明确要求，特别是对于刚进入高中阶段的高一年级学生。……