初中历史教学之我见

王坤娟

【摘 要】在新课程改革后，初中历史的课堂教学也相应的有必要做相应改革，在新的理念的指导下，有必要对初中历史的课堂教学设计原则进行新的探讨，并研究新的、高效的课堂教学方法，以来适应新时代的要求，转变学生传统的学习方式。

【关键词】初中历史；历史教学

在新课程改革后，初中历史的课堂教学也相应的有必要做相应改革，在新的理念的指导下，有必要对初中历史的课堂教学设计原则进行新的探讨，并研究新的、高效的课堂教学方法，以来适应新时代的要求，转变学生传统的学习方式。在初中历史教学过程中，教师应放权让位给学生，为学生创造自主互动的学习条件，既发挥学生的主体作用，调动每一位学生在学习上的积极性和主动性；又为学生团结互助、合作交流营造气氛。

一、以生为本，以学定教，营造学生主体参与的历史课堂教学氛围

1.以生为本

在新课改理念指导下，初中历史的课堂教学，教师必须要以生为本，善于寻找学生的最近发展区。在开学初以及教学进行到一个阶段的时候根据不同的检测方法把握学生的基本层次、认知水平，并结合学生的心理特点，运用各种有效手段充分调动学生的学习积极性，让学生能够在已经掌握的历史知识的基础上发展历史学科能力。在初中历史的教学过程中，教师要采用激励性语言鼓励学生积极参与教学活动，让学生在每一个教学环节中都能够进行自主学习或合作探究，积极参与听、说、读、写等历史学习能力的提高训练。

2.以学定教

初中历史的教学要充分激发学生的主体参与意识，因此教师要根据学生的知识储备、学习能力结合教学内容选择教学方法。如与北师大版初中历史教材配套的地图册的设计就体现了以生为本的教学理念，教师要紧紧抓住学生的特点以及教学目标选择适合学生的教学策略。在教学过程中，教师要做到有的放矢、因材施教，根据学情的不同实施教学。教学中教师要不断探索新的教学方法，要将目标定到人、课堂教到人、作业练到人，确保每一位学生在教师组织的各种活动中学会学习历史的方法，并运用历史知识解决新授课程中出现的有关历史问题或现实问题。

二、精心设计教学环节，激发学生学习动机

学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域，从而提高教学效率。在教学中，激发学生学习动机的方法很多。

1.用故事典故引入新知

当学生尚未从课间活动的余兴中恢复平静，如果教师这时说：听一段故事好吗？你会发现讲台下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，这时教师若能抓住时机，把学生的无意识的注意转换为有意识的注意，用故事或典故的导入就收到了预定的目标，其牵线搭桥的作用也赫然跃于纸上。如《春秋战国的纷争》一课，通过讲述烽火戏诸侯故事，让学生进入西周末年烽火戏诸侯的场景，了解西周的灭亡，引入东周的建立，东周又分为春秋和战国两个时期。再展开讲解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及作用。通过讲故事，设疑激趣，激发学生的兴趣和求知欲，自然导入新课，为学生主动、积极参与教学活动创造有利的心理情境。

2.提出问题，设置悬念

通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。它能结合教材重点，把教材中最能吸引学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生，给学生以极大的悬念，紧扣学生的心弦，激发他们的好奇心。如《贞观之治》一课中，我设计了：“同学们，你们知道中国历史上唯一的女皇帝是谁吗？她是如何登上帝位的？她称帝后有何作为？”这几个疑问紧扣学生的注意力，他们迫切希望得到答案，注意力显得十分集中，思维的积极性得到充分调动。很快导入新知识，收到事半功倍的成效。

3.对学生的学习效果及时肯定

从心理学的角度来说，这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望，而成绩差的学生也会有认真了，我也会的良好感觉。学生的精神上得到满足，会进一步产生学好的愿望，从而在学习上不断提高。而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定，那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层。让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣，要求任务设置时应考虑让他们跳起来才能摘到果子；让后进生感到有学习的乐趣，要求任务设置时考虑让他们能感觉到成功的喜悦。

三、多媒体辅助教学，促使学生主动参与历史教学

初中历史教学在多媒体课件辅助教学下，学生仿佛身临其境，有一种亲切感，自然愿意积极主动的进入学习状态中。教师可以在教学的过程中边讲解、边演示、边测试，采用讲练结合的方式帮助学生掌握更多的教学内容。因为多媒体能够有效地扩容了课堂容量，同时学生在课堂上也会有更多的时间进行思考、讨论、交流，从而更好地实现学生的主体参与性。如在《新航路的开辟》的教学过程中，教师采用多媒体课件展示四位航海家的航海过程，在路经重要地点时，能自动醒目地显示所经地点的名称，并采用适当的动漫演示。然后教师引导学生将各知识点归纳成对比表，化繁为简。在这种情况下，学生的思考深入了，由抽象转为形象、具体，这样揭示历史事件以及历史现象间的内在联系的能力增强了，历史学习能力和运用历史知识解决历史问题的能力也随之增强。

總之，在初中历史教学的过程中，教师要以生为本，以学定教，营造学生主体参与下的初中历史教学氛围，要让学生在教学的过程中主动参与、思考，积极探究，要通过开放性的历史教学课堂提升、发展学生的各种潜能。