高中历史课堂评价之我见

马少红

摘要：历史教学的评价要全面、科学，要通过有效的评价了解学生在历史学习班的各方面的发展水平，以及发展中存在的问题。而且还要能激发学生学习的积极性和创造性。因而只能灵活地运用各种评价方法，而不能将其割裂开来。多种方法，多种渠道，灵活评价，才能使历史教学充分发挥其育人功能，引领学生成长，培养其创新精神和实践能力。

关键词：高中历史；课堂教学；评价；探讨

传统的评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节井井有条。许多观摩课，教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节好课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角是教师，学生则是配角，是观众。教师对课堂上出现的意外情况常常采取回避的处理方法。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味，无任何收益。

一、当前高中历史评价体系的现状

1、目标统一性评价。所谓目标同一性评价就是给予每个学生树立同样的学习目标，建立同样的目标体系。并鼓励学生向着统一的目标发展，忽视人本身存在客观差异性的事实。违背了新课程标准人才培养多元化的要求。……