浅谈小学数学教学中的课堂提问

廖淑琴

【摘 要】在我们的一线课堂中也存在很多的不足之处，归纳起来主要有：课堂提问过于简单；问题太大、太多；存在无效提问；对于回答教师简单复述或者缺少鼓励、追问等等。教师要想在教学取得进展，激发学生积极思考与浓厚兴趣，提高教学效率，就要在设计课堂提问中多下功夫。不仅要敢问，要善问，还要努力提高提问的艺术。

【关键词】针对性；可答性；连续性；多样性

曾经听过别人的一次听课经历，听后颇有感触。说有一位乡村老师为检查的领导准备了一节公开课，课进行得非常顺利，后来老师提了一个问题：“你们都吃过什么水果？”学生们纷纷举手，答案也很丰富，课堂气氛非常活跃。可是，老师还在张望，这时有一位学生怯生生的站起来：“老师，说桃子的同学生病了，我是说葡萄的。”且不说这节课的教学环节是如何设计精心，单说其中的课堂提问，却是失却了本身的意义，只成了渲染气氛的一种手段。而这不仅仅是个个例，在笔者进行课堂提问的有效性观察一年多以来，发现在我们的一线课堂中也存在很多的不足之处，归纳起来主要有以下：课堂提问过于简单；问题太大、太多；存在无效提问；对于回答教师简单复述或者缺少鼓励、追问等等。对此，笔者造诣不深，所以只能就小学数学课堂提问的有效性简单谈谈自己的几点看法。

一、问的内容要有针对性

首先要针对学生的认知水平。教师要分析教学对象的认知水平与学习现状，问的内容要符合学生的认知规律。……