问卷星在中职德育课堂教学中的应用探究

许萍萍

摘 要 问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，中职德育课堂教学应用问卷星平台，可以变革教学结构，创新教学设计，实现个别辅导，从而激发学生主动自主学习，提高德育课堂教学效果。在线问卷设计是应用问卷星平台的关键，设计问卷包括学生情况分析、教学内容分析和在线问卷设计三部分内容。问卷星平台在中职德育教学中的前侧知识能力、创设问题情境、评价教学效果等方面得到了实践应用。

关键词 问卷星 德育课堂教学 实践应用

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0006-02

问卷星作为一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，走进了中职德育课堂。利用问卷星平台可以帮助我们教师进行针对性的教学，集中精力讲解重点、难点，可以对整堂课的教学效果作出合理的评价，进一步改进教学设计。利用问卷星平台还可以让课堂充满竞争与挑战，打破中职德育课堂学习的枯燥乏味，充分发挥学生的主观能动性，从而大大提高德育课堂教学的实效性。

一、问卷星应用于中职德育课堂教学的意义

问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，专注于为用户提供功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析系列服务。在中职德育课堂教学中，利用问卷星的在线问卷和测评工具，可以变革德育教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式，既充分发挥了信息技术的优势，也为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。问卷星应用于中职德育课堂教学的意义体现在以下几方面。

（一）变革教学结构，激发主动学习

多年来统治我们的传统德育教学结构，是以“教师为中心”的教学结构，满堂灌、一言堂，使得德育课堂空洞乏味。这种教学结构虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性与积极性的发挥，不能把学生在学习过程中的主体地位体现出来，因而难以培养出富有创造性的创新型人才。现在我们把问卷星引进中职德育课堂，利用问卷星平台，在学习德育新知识之前先进行在线知识测试，激发学生的主动性、积极性，改变以“教师为中心”的教学结构，创建新型的既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导——主体相结合”教学结构，从而使创新人才培养的目标真正落到实处。

（二）创新教学设计，激励自主学习

新型教学结构的创建要通过相关的教学模式来实现，而采用什么样的教学模式的关键是教学设计。德育课堂应用问卷星，通过现代化手段创设问题情境，引导学生自主学习，然后根据问题解答的在线数据分析，获知学生对知识的了解程度，再有针对性地进行教学活动，或讲解或讨论或游戏。问卷星的应用，促使课堂教学更加灵活多变，改变了传统的德育上课基本程序：复习旧课→讲授新知识→巩固运用→检查评价。因此，问卷星在德育课堂教学的应用能创新教学设计，充分体现“学教并重”，也能大大促进学生的自主学习，增强德育课堂的吸引力。

（三）实现个别辅导，提高教学效果

问卷星的在线测试平台，通过在线测试，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，然后决定下一步学习方向，在一定程度上注意了学生的个别差异，提高学生学习的投入性。同时，通过在线的数据反馈，教师可以时刻关注学生的学习状态，在学生遇到障碍或问题时，给予及时的辅导和帮助。

二、问卷星应用于中职德育课堂教学的在线问卷设计

（一）学生情况分析

《新课程标准》指出：教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。问题的创设要适应学生已有的知识和经验，过易或过难的问题都难以引起学生的兴趣，因此，分析学生认知水平、学习能力和生活经验等情况，是在线问题设定的依据。

（二）教学内容分析

在线问题创设要针对教学目标、教学重难点和关键，要针对教材内容本身隐含的矛盾，能让学生借助已知去探索未知。例如，在教学《哲学与人生》第六课“坚持内外因相结合，促进人生发展”时，针对重点内容“内外因辩证关系原理”，我创设了三个在线问题：1.堡垒容易从内部攻破，体现的哲理是什么？2.“严师出高徒”与“师傅领进门，修行在个人。”从哲学上分别强调了什么？3.古人云：“玉不琢，不成器。”，其包含的哲学道理是什么？以上问题的创设基于学生学习了矛盾的基础知识和具备的生活经验，通过“体现”“强调”“包含”引导学生探究新知识内外因辩证关系原理。

（三）问卷设计程序

问卷设计包括创建问卷、设置属性、发布问卷三个步骤。第一步：创建问卷。首先登录问卷星网站，然后点击“创建新问卷”，把试题录入到网站平台。网站平台提供了丰富的题型供选择，如单选、多选、填空、矩阵、评分、考试等！问卷的管理功能也很强大，可以修改、可以重复填写、还可以自定文字样式，简单方便易操作。第二步：设置相关属性。例如问卷分类、说明、公开级别、访问密码等。第三步：发布问卷。问卷设计好后可以直接发布问卷，其分发渠道是多样化的，可以链接，也可以创建二维码分布到社交媒体中，学生可以通过智能手机扫描二维码进入问卷星平台进行答题，灵活方便。

三、问卷星在中职德育教学实践中的运用

（一）前测知识、能力

在设计课程前，通过问卷星平台设计科学严谨的问卷，可以帮助我们了解学生对已学知识的掌握情况；了解学生的认知风格、态度和意识等，这样我们就可以根据问卷结果有的放矢的安排课程内容。例如，在学习《哲学与人生》第一课时，课前我通过问卷星平台进行了学习哲学的摸底问卷调查，设置了十二个选择和两个开放式问题，调查结果显示学生非常想学哲学，认为哲学与生活紧密联系，学好哲学能提升自身认识和适应社会的能力。但学生又觉得哲学很抽象，害怕学习有难度。于是第一课我从哲学家苏格拉底的故事开始拉开本课程的学习序幕，通过苏格拉底的生动故事把学生引入哲学殿堂。因为有了课前的一份在线问卷调查，让我的教学更有针对性，效果很好。

（二）创设问题情境

通过问卷星平台创设问题情境，可以激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极的思考。例如在进行“哲学与人生”第六课“坚持内外因相结合，促进人生发展”教学时，我利用问卷星平台创设了以下三个问题导入新课：1.俗话说：“不是冤家不聚头”，这句话的哲理是什么？2.文化百花园色彩斑斓，热烈有热烈的灿烂，浪漫有浪漫的绚丽，含蓄有含蓄的温婉，圆融有圆融的柔美。这说明了什么？3.“没有无义务的权利，也没有无权利的义务。”这句话体现了什么？基于以上问题的学习任务，促进问题与学生原有知识经验之间的联系，激活学生用现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。在线问题的解答，更使不同层次的学生在教学过程中施展各自的才能和智慧，从而使每个学生都有所获、有所得，享受到成功的喜悦。

（三）评价学习效果

在学习过程中，教师需要不断监控学生的学习进度和学习状态，因此可以使用问卷星作为一种过程性评价工具，帮助我们调整教学内容改进教学策略。例如，在进行《哲学与人生》第四课“普遍联系与人际和谐”的课堂教学时，我进行了三次在线测试，然后根据测试情况即时调整教学内容。第一次是在线完成三个选择，检测学生学习“联系三大特性”的效果，检测结果是第三题“考察联系复杂多样性特点的题”错误率达到70%，根据这个结果我及时调整了教学内容，再对“联系的复杂多样性特点”进行探究。因此，使用问卷星进行过程性评价，能让我们及时关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩、找出问题，提高学生的学习效果。另外，使用问卷星进行过程性评价，也能促使教师不断学习教学新理念，提升我们教师的教学能力。

在信息技术高度发达的今天，如何推进信息技术在教学过程中的普遍应用是教师当前的重要任务。问卷星人性化的在线设计问卷、调查结果分析等服务为中职德育课堂教学模式开辟了新思路，为提高中职德育课堂效果提供了新手段。作为课堂协作工具，激发了学生学习兴趣，培养了学生学习能力，提高了学生学习效率。

参考文献：

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

（责任编辑 陈 利）