模因论视阈下跨文化交际能力培养

【摘要】模因理论为外语教师培养学生的跨文化交际能力提供了重要的理据。多模态话语模因环境下跨文化交际能力的培养策略包括：多模态协同的教学设计、课堂话语整体意义的构建、师生互动策略。教师需要发展和提高自我，才能最大程度优化多模态话语下的跨文化交际能力培养效果。

【关键词】语言模因论 英语学习者 跨文化交际能力

一、引言

“模因”一词由牛津大学理查德·道金斯（Richard Dawkins）于1976年在其著作The Selfish Gene（《自私的基因》）中首次提出。他认为，模因是文化模仿单位，以复制的方式在人类社会中传播。它是“在诸如语言、观念、信仰、行为方式等的传递过程中与基因在生物进化过程中所起的作用相类似的东西”。 语言是文化的主要载体之一，在人们的日常生活中它得到复制和传播，同时语言习得者和交际者之间不断地得以传递下去。因此，语言成为模因的载体之一。

根据语言学家理查兹（2000），交际能力指不仅能使用语法规则来组成语法正确的句子， 而且知道何时何地向何人使用这些句子的能力。学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境，并能从听者的反应中判断出所用语言是否恰当；学习者必须了解语言的社会含义，使用的语言要能使英语本族人接受。外语教学的目标即学习者跨文化交际能力的培养，而多模态话语理论的提出为外语教师培养学生的跨文化交际能力提供了重要的理据。

二、多模态模因环境在跨……