浅谈教学中的备课

何文亮

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0051-01

备课犹如备战，课堂犹如战场。不打无准备之战，这是克敌制胜的先决条件。教学也是这个道理，备课是取得课堂教学良好效果、实现教学目的的先决条件。那么，怎样备课呢？笔者根据自己十来年的教学实践经验，谈一点粗浅的体会。

一、备大纲、备教材

教学大纲是各学科教学的指导性文件，它对每一章节的教学目的、重点、难点以及教材内容之间的相互联系均提出要求。因此，在备课之前认真研习大纲、领会大纲、吃透大纲，备起课来才能得心应手，做到有的放矢。

教材是教学的依据，只有熟读教材、吃透教材、驾驭教材，才能在教学过程中设计出有的放矢、灵活机动的教学方法，从而达到大纲所要求的教学目的，讲清教材所规定的内容。

二、备知识

俗话说，要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因为教材中的知识，是与教材外的知识、社会上的事物有着千丝万缕的联系的。如果教师的知识面狭窄，备课时、上课时必然只会“见子打子”，干巴巴地照本宣科，既枯燥乏味，又让学生难以理解、难以接受。这样的教学效果必然是很不理想的。教师只有平时努力刻苦地学习，不断地充实自己、武装自己，教学时才能根据教学内容旁征博引、举一反三、联系实际、生动活泼。当然，所谓“旁征博引”必须以教学内容为中心，既要放得开，又要收得拢。切忌脱离教材内容，天马行空、不着边际地胡诌乱吹。

三、备学生

兵法云：“知己知彼，百战不殆”。“知己”，就是对自己的知识水平、知识的深度，广度要做到心中有数，对教学内容中的某些知识点是否理解，是否融会贯通，对自己的教学方法的设计和使用是否恰当，如若不然，就必须查阅有关资料，务必做到理解准确、方法得当，这就叫做教学严谨，精益求精。对教学中的某些知识点，连老师自己都一知半解就“勇敢上阵”，到时，自己下不了台，或尴尬下台，不但“斯文”扫地，而且贻害学生、误人子弟，这才是最大的失败。“知彼”就是了解每一个学生的成绩、个性和对知识的接受能力，从而采取因材施教的教学方法，做到“对症下药”，才能够收到事半功倍的效果。教学过程中，经常会有一些突发事件，往往使老师猝不及防，所以，备课时，还要备学生。所谓备学生，就是对自己任课班级的学生要做到了如指掌，设定应付突发事件的预案备用，才能做到“处变不惊”，保证教学过程的顺利完成。

四、备教材中的重点和难点

一堂课下来，如果学生对这堂课的重点仍然一知半解，或者稀里糊涂，那这就是一堂失败的教学，其主要原因就是教师的知识功底不足的问题，当学生需要一碗水的时候，老师的桶里却在闹着旱灾，这不是误人子弟又是什么呢？所谓难点，就是学生容易误解、难以破解的知识点，或者说，难点就是“开锁”，所谓哪把钥匙开哪把锁。首先，老师要自己找对钥匙，不要用错，然后再教会学生使用钥匙的方法。只要找对钥匙，开锁的方法对头，再复杂的锁也一定会打得开的。

五、备精讲多练

课堂上，中小学生注意力最为集中的时间是开头的15分钟，这是老师授课的黄金段。一个优秀的老师，一定会抓紧这个“黄金段”，以精炼的、到位的、启发式而非填鸭式的、通俗易懂、幽默风趣的语言把教材的重点难点讲透讲完。余下的半个钟头，学生的注意力就开始分散了，不是交头接耳，就是玩弄文具，或者走来走去，课堂秩序乱哄哄的。这种现象除了是青少年特点的必然反应外，也是对老师教学不得法的一种抗议。为了避免这种现象，把学生已经开始分散的注意力再度集中过来，有经验的老师就会不失时机地开展与学生的互动交流活动，要么提问回答，要么来回辅导练习。下课铃响了，课讲完了，练习做完了，假日课后不用再补课了。学生课堂上学得愉快，放学后没有负担。这就是优秀教师精讲多练的效果。优秀的教师是不会靠补课、靠加重学生负担的方法来提高教学质量的。“补课”是无能教师的“专利”，是变相敛财的一种表现，是师德缺失的表现；如果提倡免费补课，可以肯定，对“补课”趋之若鹜的现象教会大大减少。

六、备小结

写文章要首尾呼应，上课也一样，为了让学生进一步巩固本节课所学的知识，利用下课前两分钟时间，用精辟的语言归纳一下本节课所授的内容，对学生提出必要的要求，或者征求一下学生对本节课的意见，或者评价一下学生的课堂表现等等，都有利于激发学生的学习兴趣，增强师生感情，寓教育于教学之中。

在备课中，借助一定的参考资料是必不可少的一种手段，取人之长，避己之短，方能提高自己的水平，但是，我们必须反对那种自己不动脑筋，照搬照抄教参；或不顾学生实际，套用别人教案的做法，这是不负责任、不求上进的表现。一个渴望成长、对学生负责的教师是不屑于这种懒汉行为的。