提高数学教学的有效方法

陈文海

摘 要 课程标准赋予了数学教学新的内涵，使数学教学充满了生活气息。数学教学不但要关注计算与口算能力，还要关注学生自主探究的创新精神，更要关注与人合作的意识。但在实施过程中，有的教师没有起到很好的主导作用，不少学生的计算错误率偏高，速度也大大降低。本文就自己的教学实践浅述一些提高计算教学的策略。

关键词 教学 计算 研究 方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0066-02

一、在研究中学习

在数学教学中，老师应精心设计，让学生带着研究的态度去学习，主动地获取知识。例如，在教学小数乘小数的教学中，学生已经熟练掌握了整数乘整数、整数乘小数的计算方法。因此，学生在学习这部分内容时，完全可以在自主探索、研究学习中掌握。这部分内容学习的重点是如何处理好小数点的位置，这同样也是笔算教学的重点。

教学中，我先出示标有长、宽数据的平面图，让学生根据图中的数据提出数学问题，再相机提出求房间面积的问题，列出算式3.6？2.8= 。学生列完算式后，就会迫不及待地算起来。我马上提出这样一个问题：“不用算你知道这个房间的面积大约有多大吗？”学生沉思了一会儿，纷纷举起手来，得出以下几种答案：①面积大约在6—12平方米之间。②面积大约在9平方米左右。③面积大约在10平方米左右（3.5？或4？.5）。学生在这之前已经熟练掌握了整数乘整数、整数乘小数的计算方法。因此，学生能很快估算出房间的面积大约是多少平方米。这个估算过程是很有必要的。首先，帮学生复习了整数乘整数、整数乘小数的计算方法。其次，为学生正确探究出小数点变化规律打好了基础，从而为学生主动构建小数乘小数的计算方法提供了支持。

接下来，我马上提问：“这个房间的面积到底有多大呢？”学生根据已有的经验，马上想到用竖式计算得出精确的结果，然后提醒学生对照估算的结果，得出房间的面积是10.08平方米。最后，我让学生计算“做一做”中阳台的面积（2.8？.15），对照例题的计算过程，出示以下三个问题：①例题中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？②“做一做”中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？③通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？学生经过讨论研究，得出结论：小数与小数相乘时，如果因数里一共有几位小数，就要在乘得的数的右边起数出几位，点上小数点。在这个过程中，学生联系已有的知识经验，不断探究，从而主动构建了新的计算方法。

二、在生活中学习

数学来源于生活，当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是数学教学的源头，更是数学教学的归宿。我们教师应努力营造生活场景，为学生运用知识解决数学问题创造机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

教材中，计算例题的呈现方式一般都比较单一，这就要求我们老师应深刻地理解和创造性地使用教材，根据学生的实际情况，对教材进行适度的改编，丰富例题的呈现方式，让学生在熟悉的生活场景中计算学习。例如：在教学小数加减法时，我对例1进行了改编：小明买了一个试卷集4.75元，小丽买了一本笔记本3.4元。小华算了一下，他们一共要花5.09元。小亮算了一下，他们一共要花8.15元。他们到底哪个算得对呢？你能帮帮他们吗？有的学生通过计算，很快就知道小华算错了。还有的学生没有计算，也知道小华错了（一个试卷集4.75元，一本笔记本3.4元，一共7元多了）。接下来，我让同学们思考：小华为什么算错了？同学们通过交流得出，小华在计算时把末尾对齐了。从而学生得出结论：小数加法，应小数点对齐，也就是数位对齐。

通过这样的改编，教师联系了生活中比较容易出现的错误，使原本抽象的计算法则变得生动起来，使原本枯燥的数学课堂变得更加活泼。由此可见，我们应在计算教学中注重把计算内容与实际生活结合起来，体现新课程的理念，遵循“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律进行教学。

三、在游戏中学习

1.开火车。低年级练习口算时，多采取开火车的形式。“开火车”练习面广、量多，且富有童趣，小朋友们都非常感兴趣，参与性很高。

2.组织比赛。中年级练习计算时，多采用比赛的方法进行。孩子们总是非常要强，不论做什么，都想争个第一。在比赛时，会以平时十倍、百倍的仔细检查自己的试卷。教师便可对学生的这种心理善加利用，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。

3.学生出题。高年级练习计算时，多采用（下转第88页）（上接第66页）学生出题的形式。高年级学生自主学习的能力得到加强，学生也积累了一些容易出错的计算题型。让学生自己出题，不仅能提高学生学习的积极性，还能培养学生细心的好习惯。