《摩擦的利与弊》课例诊断评析

熊贤良

背景这是我校精心打造的一节新课程示范课，开课科目为《科学》，课题为七年级下册的《摩擦的利与弊》，上课老师为操颂明。操老师的课许多地方体现了新课程理念，同时也有一些值得探讨的问题，在此撷取三个片断加以分析。

课堂教学片断（一）

在揭示摩擦力概念后，老师让全体同学把手放在桌面上拖一拖，直接感受一下摩擦现象。刹时，整个课堂活跃起来，吱吱嘎嘎的声音不绝于耳，每一个同学都很投入，大家脸上充盈着兴奋和愉悦。当大家对摩擦现象有所感受时，老师趁热打铁提出了问题：“同学们有什么感觉？”同学们的热情又一次高涨，学生甲：“摩擦使手热起来。”学生乙：“摩擦能产生声音。”学生丙：“手受到阻碍运动的力。”……这时学生对摩擦已经有了比以前更加深刻的感受。

评析：

对摩擦力的理解，常见的做法是教师通过举例并加以分析，促使学生理解和记忆。该教师通过让学生“把手放在桌面上拖一拖”来使学生直接感受摩擦，加深对摩擦的感性认识，这符合学生的认知规律。同时，我觉得这种运用创设情境的手段，能充分调动学生的兴趣、情绪、感知、思维等各种心理因素，感受到科学就在身边，不仅能使学生更好地掌握知识，还有利于发展学生的智力因素和非智力因素。

让学生用手在桌面上拖一拖，感受摩擦力的做法，使同学们经历了科学探究的过程，尝试了科学探究的方法，获得了科学探究的体验。这对于学生形成科学探究精神和科学态度具有积极意义。