素质教育理念下的高校钢琴教学改革

徐大成

摘要：随着社会经济和科技的发展，综合素质越来越成为大学生能否成长为社会有用之才的关键，而大学生综合素质的高低又取决于我国大中小学各个阶段的素质教育是否深入、扎实、到位。高等教育中的音乐教育是素质教育的重要组成部分，也是提升学生人文素养的重要途径，对提高学生个体的综合素质意义重大。在高校的音乐教育领域，钢琴教学作为一项基本内容，对学生的音乐感觉、音乐思维和音乐鉴赏能力等等都起着引导和支持作用。本文浅析了素质教育理念下的高校钢琴教学改革。

关键词：素质教育 钢琴教学 改革

中图分类号：J639 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）16-0177-03

素质教育在我国已经推行多年，随着我国大中小学各个教育层次的改革不断深化，以人为本，尊重学生个性发展、启发学生思维、培养学生道德、熏陶学生情感、激发学生内在动力的素质教育理念已成为全社会的共识。近年来，不论是国家制定的大中小学教育目标、教学要求、教学实施建议，还是具体的学校教学实践，与过去相比都发生了很大的变化，这体现了我国教育水平的整体进步。然而，现阶段的高等教育体系中，仍然存在着不少与素质教育理念不相契合的现象，其中大学音乐教育教学中存在的问题又尤为突出，亟需加强对大学音乐教育教学改革的研究，探索出一条既有利于提高学生的综合素质，又能够帮助学生良好地掌握音乐技能技巧的新教学路径。钢琴教学是大学音乐教育中的基础内容，受众广泛，专业性强，其不仅仅起着培养大学生音乐能力的作用，更是提升大学生的艺术修养和审美能力重要途径，因此，研究钢琴教学的改革路径和策略对大学音乐教育改革的整体推进有着极大的借鉴和启发意义。

一、 目前大学音乐钢琴教学现状

（一） 教育理念滞后

素质教育与传统教育的区别之一就是前者尤为强调个人发展的内生性，主张教育的核心是启发学生思想，唤醒学生心灵，而不是把教育的重心放在知识的传授和技能的训练上。然而，目前许多高校的音节教学没有将素质教育的精神吃透落实，教学观念还是老一套，具体主要表现在：

1.重知识教授与技能训练，轻情感熏陶与音乐欣赏

很多大学音乐教师教学多年，往往忽视仔细学习领会新教学大纲，没有意识到我国教育理念和教育方法的变化，仍然以自身的教学经验，按照多年前积累下来的教学理念和教学方法授课。在课堂教学中，注重分析讲授钢琴音乐作品的产生背景、创作风格、乐曲结构等等知识性问题，在实践环节注重学生弹奏技能技巧的训练和强化，在音乐欣赏和情感引导方面则蜻蜓点水，一笔带过，无法让学生从情感上体会到钢琴演奏乃至音乐艺术的魅力。

2.教学评估体系不合理

教学评估是教师教学和学生学习之综合激励机制中的重要一环，起着引导教师和学生在教育互动过程中行为走向的作用。在目前很多大学的钢琴教学评估体系中，学生弹奏的乐曲数量，弹奏技巧的掌握成为考核的重点，几乎无视对学生钢琴音乐作品鉴赏能力和音乐艺术修养方面的考评，客观上导致了音乐教师落实素质教育的积极性不高。教学评估体系的不合理是大学音乐院系教学管理人员与教师教育理念落后的直接表现。

（二） 教学模式僵化，教学手段单一

雖然随着各个高校教学信息化建设的不断完善，大学音乐教学被注入了许多新的活力，但总体而言，大学钢琴教学模式僵化、教学手段单一的情况还比较普遍。具体表现在以下几个方面：

1.教学内容陈旧

我国的大学钢琴教材内容更新相对缓慢，其曲目主要以传统的经典作品为主，一方面使得国内外最新的钢琴理论成果和技法不能很好地在大学钢琴教学中得到体现，不利于开拓大学生的音乐视野；一方面使得课堂教学了无新意，无法激发大学生的学习积极性。同时，陈旧的教学内容也会消磨音乐教师的研究和教学激情，难以对教学实践中的问题进行总结分析，不利于钢琴教学工作的创新。

2.教学方式呆板

大部分大学音乐教师在钢琴教学中仍沿用长年不变的“理论知识讲解——演奏技巧示范——学生练习强化——老师总结指导”教学方法“四部曲”，课堂教学素材单调，教学过程一板一眼，完全体现不出音乐艺术本身的灵动，再加上机械性、重复性的弹奏技巧训练，使得大学生对钢琴弹奏学习望而却步。

3.教学手段单一

信息技术的发展已经把人类的生活带进了一个全新的时代，任何人任何行业如果不能融入信息化的工作方式，都将被边缘化。但目前我国大学钢琴教学中对信息技术的利用还很不充分，还停留在仅仅用多媒体设备简单播放乐曲的初级阶段，既没有利用信息技术的便利丰富教学手段，也没有利用网络资源的发达充实课堂内容。

二、 素质教育理念下的大学音乐钢琴教学改革方向

（一） 培养大学生的音乐理解能力

音乐理解能力主要是指人对音乐的感受、认知和欣赏能力，音乐理解能力的培养除了需要具备基本的音乐知识，对演奏技法有所了解以外，更重要的是多听、多比较。大学音节教师应多利用现代信息技术高度普及和发达的优势，通过多种途径方法选取不同风格和文化特色，同时又与大学生的心理特征和接受能力相适应色的钢琴作品，尽量多地播放给学生，让学生充分感受不同类型的钢琴音乐作品的风格特点及特性，体验音乐艺术作品的美感，引导学生与作品创作者产生情感共鸣。此外，教师划分钢琴音乐作品中最富有表现力的乐段，着重讲解其旋律的表现力，如调式、和声等，帮助学生更好更快地掌握钢琴音乐作品的艺术内涵。

（二） 培养大学生的音乐思维能力

狭义的音乐思维能力主要是指人对音乐的创作原理、构成要素、审美价值的辨识和把握能力，广义的音乐思维能力则可以延伸到对音乐的全面理解以及人的整体思维能力。钢琴乐曲的演绎是一个感性的情感表达过程，但将感性的音乐创作固化于规范标准的乐谱之中，以及演奏者通过阅读乐谱之后通过自己的理解激活音乐音符，则是一个饱含理性的思维过程。乐谱是僵化的音乐形式，只有依靠弹奏者融入自己的情感和理解，乐谱才能重新拥有灵魂和内涵。因此，钢琴弹奏是一个感性与理性高度统一的音乐实践，大学音乐教师应充分理解钢琴演奏的这一特殊规律，通过丰富多样的音乐素材和教学方法培养学生的思维能力。

（三） 培养大学生的音乐兴趣

兴趣是最好的老师，培养大学生的音乐兴趣既是音乐教师的基本教学任务，也是素质教育的题中应有之义。因此，大学教务教学管理人员以及音乐教师要彻底转变观念，摈弃过去打击学生学习积极性的教学管理、评估机制以及教学方法，在教学过程中应以审美为核心，注重表现出音乐本身具有的艺术魅力，着力培养学生的音乐鉴赏能力，树立学生健康的审美观念，引导学生体会钢琴作品中蕴含的思想情感，让学生从内心正真爱上钢琴演奏，爱上音乐。只要学生有了学习钢琴弹奏的内在动力，教师的教学工作也将事半功倍。

三、素质教育理念下的大学音乐钢琴教学改革策略

（一）构建合理的大学音乐钢琴教学体系

目前我国大学钢琴教学现状与素质教育理念不甚契合的直接原因就是部分大学音乐钢琴教学体系不合理，因此有必要从以下两个方面进行变革：

1.加强钢琴教学教材内容的选择和优化

信息技术和数码技术的进步大大促进了音乐艺术的发展，如今人们不论是在大街小巷，还是居家独处，都能非常方便地听到音乐。因此，一方面大学音乐教师应充分利用现代的技术优势，扩大钢琴教学素材的选择范围，在大学钢琴教材的基础上选择一些合适的现代钢琴音乐作品或者钢琴伴奏作品辅助教学，让钢琴教学更贴近学生现实生活；另一方面要优化已有教材，注意教材内容编排和课程安排、教学节奏的配合，由易到难，由简入繁，循序渐进地教育引导学生学习。

2. 完善钢琴教学效果评估机制

音乐自身具有强烈的人文属性，人文与科学的重要区别之一就是前者不易量化，因此钢琴教学作为音乐教育中的一个门类，其教学效果的评估就不能片面地仅仅采取一系列量化指标，而应在一定量化考核指标的基础上兼顾其艺术性和实践性，以多维度、多层次的立体考核体系促进钢琴教学的健康发展。一方面高校教学管理人员应在学生的钢琴成绩中融入音乐审美、音乐鉴赏等方面的考核内容，同时给学生平时的钢琴学习和演奏表现给予更高的考核权重；另一方面应酌情考虑将学生课外的钢琴演奏表演、演出或者比赛纳入考核加分项，通过构建立体的钢琴教学效果评估机制激发学生学习钢琴的积极性，鼓励音乐教师在教学中做出更多探索创新。

（二）提高大学音乐教师的专业能力和艺术修养

教师是教学的主体，是学生学习的引路人，作用不言而喻。大学音乐教育中素质教育理念不能得到贯彻的一大原因即是音樂教师不能完全达到教育改革的要求，因此，有必要尽快提高大学音乐教师的专业能力和艺术修养。

1.进一步加强大学音乐教师在岗培训

素质教育不论是在专业知识、教学理念还是在教学基本功方面都对教师提出了更高的要求，因此，高校教学管理人员要高度重视教师在教学过程中的主导作用，创造机会和条件强化音乐教师在钢琴演奏领域的专业知识和课题教学技能，更新教师教学理念，丰富教师教学方法，力求让每一位音节教师都能适应动态化、现代化、人性化、个性化的钢琴教学要求。

2. 鼓励大学音乐教师进行学术交流和进修

钢琴演奏的理论知识和技巧可以通过一般性的学习就获得，但音乐艺术的感受能力和修养则需要更高层次的学习和体悟。因此，高校领导应以各种方式鼓励、安排音乐教师与知名音乐人、钢琴演奏大师等等高级人才交流探讨，或者邀请其进校做讲座或者培训，提升教师对音乐的理解能力；此外，应鼓励大学音乐教师进修深造，拓展其学术视野，提升专业水平，为更好地完成音乐素质教育教学任务打下坚实的基础。

结束语：

大学钢琴教学是一门集专业性与实践性于一身的综合型教育工作，要在钢琴教学中切实体现出素质教育的内涵，既需要高校各级管理人员共同努力，为音乐教师教学工作营造良好的环境氛围、构建合理的管理机制，又需要一线音乐教师群体与时俱进，勇于创新。希望本文能够给教育界同仁提供些许有益的启迪，也希望有更多教育专家学者研究该课题，为推进我国的素质教育事业添砖加瓦。

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