浅谈语文课堂教学节奏的调控

胡红彦

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0071-02

节奏，“或作或止，作则奏之，止则节之。”节奏的本意就是音乐中交替出现的急缓行止、强弱长短等现象。教学上的节奏，则主要指教学结构的张驰起伏，教学内容的虚实详略，教学速度的快慢行止等。是教学的“紧张度”与教学内容的“难易度”，在教学过程中富有美感的有规律的变化。如果45分钟都是一个调子，平铺直叙，学生也会感到乏味，打不起精神。在新课程背景下，语文教学更应改变传统教学节奏过慢、单调呆板的状况，通过教师的机智调控，使教学节奏张驰得法、疏密得当、错落有致、起伏和谐。

教师应如何有效地调控、把握课堂教学节奏，提高教学质量呢？本人在教学实践中做了一些有益的尝试。

一、依据教学内容进行调控

教学目标是课堂教学节奏控制之魂。它是教学策略制定的前提，是教学重点和难点确定的依据，是教学流程创造性设计的基础。没有教学目标的节奏控制，慢拍处理也好，快拍处理也罢，都将使学生不知所云，徒劳无功。所以教师在驾驭和处理教材时，必须突出重点、抓住难点，做到有放有收、详略得当。要引导学生主动去探索和概括知识的规律，并在思维的训练和能力的培养上，既有知识的连贯性与覆盖性，又有内容的阶段性和章节性，做到有层次、有章法、有主次、有坡度、有创新，不断激发学生的积极思维和强烈的求知欲望。

此外，对一般课文可长文短教或若干篇串联教，快节奏进行；……