谈农村学校学困生的转化

王明忠

【关键词】 学困生；家庭；习惯；自信心；

人格魅力

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0032—01

在教育资源分配不均，教学模式陈旧落后的农村地区，因多种原因导致学困生比例较大，严重影响了学校教学质量的提高。学困生形成的原因有很多，探索其形成的原因并加以转化是每一位教师需要长期探索和研究的课题。

一、学困生成因分析

1. 学校教育不足的原因。学困生的形成是由多方面的因素引起的。学校教育工作的疏忽或失误，班级管理工作不当都是不容忽视的原因。从学生被贴上学困生标签的那一刻起，他们就常常伴随着冷落、嘲笑、呵斥甚至体罚。这种现象不一定是老师的自觉行动，但这种歧视却严重地伤害了学生的自尊心和自信心。每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，每个学生都有他的优点和长处，学困生也不例外，但部分老师因为他们学习上有困难，便对他们产生偏见，不让他们参加一些活动，不让他们的特长和能力得到充分的发挥，对他们的一些合理的要求也给予扼杀。甚至有时候他们想为班级做些事，都没有机会，或者他们有时也为班级做了一些好事，但老师看见了也没有及时表扬和鼓励。这样久而久之，他们会错误地认为自己什么都不行，从而丧失了对自我价值的肯定，以致逐渐对老师失去了信任，对个人、对集体失去了信心。

2. 家庭教育不良的原因。缺乏沟通、管理不到位。目前农村大多数学生父母都去打工，将孩子留守在家中由爷爷奶奶照管，爷爷奶奶对孩子宠爱有加，更多只是管孩子的衣食住行，而忽略了对孩子学习方面的管理；……