教“问”与学“问”

汤富强

摘要：随着课堂教学改革的不断深入，新课程教学改革要求改变传统的教学模式，用新的教学理念来指导教学，努力提高课堂教学效率，真正实现以学生为主体，促进学生发展的教育教学目标。本文分析了目前小学信息技术课堂的教学误区，阐述了小学生信息技术课堂提问的实施方式，以及课堂提问环节对提升课堂教学效果的作用。

关键词：小学信息技术教学；课堂提问；教学现状；教学效果

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0279-02

课堂是教师与学生互动的平台和空间，小学生的学习自觉性比较差，自我约束力不强，课堂教学中，为了提高教学效率，为了帮助学生有效掌握知识点，在课堂教学中，教师可以对学生进行提问，引导学生学习，除了教师提问以外，也可以鼓励学生大胆发言，踊跃提问，让提问变成一种学习方式。

一、目前的小学信息技术课堂教学误区

（一）教师未能站在学生的角度思考问题

小学阶段的学生思想和心智大都处于不成熟期，他们的理解能力比较有限，学习知识的能力还有待加强。教师在信息技术课程教学中，为学生播放一些幻灯片，或者播放模拟课堂的视频让学生观看，对于信息技术的基础知识，却很少给学生讲解。还有一种情况是，教师在信息技术教学过程中，为了赶课程进度，给学生讲解大量的知识点，以至于学生没有充足的时间去理解和消化知识，信息技术的教学应该是理论和实践相结合教学，才能提高教学效率，而教师没有站在为学生信息技术发展的角度上去思考问题，从而影响了整体的教学质量。……