低年级学生数学课堂中的倾听习惯的培养

喻艳冲 喻艳梅

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0028-02

现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。低年级学生由于年龄小，课堂上他们缺乏自控能力，另外，这个年龄阶段的孩子注意力容易分散，持久性差，一个学生在回答问题时，其他学生就开始各干各的事情。在这种情况下，低年级的课是最难上、最让老师头疼的，下面我就低年级学生数学课堂中的倾听习惯的培养谈几点见解。

一、对学生进行思想教育，明确认真倾听的重要性

倾听是一种有意识、主动的听，由于学生年龄小、心理发育并不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。在教学时我们应该郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白；听是尊重别人，听懂别人的意思。说要大胆，要用心，我们不仅敢说还要会听，这样才是一个好学生。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白的，而是要靠我们教师耐心的引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。

二、努力创设倾听环境

1.利用儿歌或口令

低年级的孩子极易兴奋，课间活动后不能很快进入学习状态，我采用在课前吟诵一段儿歌，与老师对对口令，或大家一起有节奏地拍拍手的方式，来帮学生调整情绪，较快地进入学习状态。

2.明确上课的常规要求