运用多媒体技术 促进小学数学课堂增效

教师借助多媒体技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，创建适合学生学习数学的学习环境，促进学生学习方式的转变，实现多媒体技术与数学学科教学的有机整合，优化教学方法，就会成为提高课堂教学效率的有效途径。

一、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。

教育改革家魏书生曾经说过：“兴趣像柴，既可以点燃，又可以捣毁。”如果教学方法得当，学生的思想就会活跃起来，技艺和思维的效果就会大大提高，这样的课堂教学效果就会实现最优化。而多媒体技术具有趣味性特点，它能集中学生的注意力，引导学生的学习兴趣，它能使单调乏味的数学教学变得趣味盎然，使学生产生学习的心理需求。例如，在应用多媒体课件教学《圆的认识》这一课时，我用鲜艳的色彩，优美的图案，直观形象地向学生再现动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游的画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接着让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。学生的兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入学习情境中来，起到了事半功倍的效果。

二、运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点。

在教学中，我们可以借助多媒体技术，把有关教学内容在大与小、远与近、快与慢、整体与部分之间进行相互转化，使数学概念的形成，数学事实的联系，教学规律的揭示，形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体，化难为易的作用。

例如，在教学《认识时间》时，认识时分的进率1时＝60分这一知识是本节课的重点，理解１时＝６０分是这节课的难点。我不想直接出示给学生，而是将通过学生非常熟悉的“龟兔赛跑”这个老故事，把两个小动物请到钟面上，课件先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多远？（乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈）然后演示乌龟和兔子变成了时针和分针，再演示时针和分针的比赛，让学生仔细观察，发现了什么？学生轻而易举地就发现了时针走了１大格，分针走了１圈。它们是同时开始跑的，同时停下来的，从而得１时＝６０分的结论。通过课件的生动演示，赋予了1时＝60分的新内涵，使教学重难点在学生的观察和思考中迎刃而解。

三、运用多媒体技术，可以提高学生自主探究水平。

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。激发学生的学习动机，开发潜力，培养自主探究学习能力。

例如：把两个棱长是3厘米的正方体拼成一个长方体，求这个长方体体积和表面积。同学们利用扑克牌做的正方体小盒，摆一摆，观察它的体积和表面积。这道题有两种解题思路：思路一：两个正方体拼成一个长方体后，体积和原来相比较没有变化。所以长方体的体积就是这两个正方体的体积的和，可以先求出一个正方体的体积，再乘2即可；思路二：要求长方体的体积，必须知道这个长方体的长、宽、高。在根据长方体的体积的计算公式计算即可。求它们的表面积同样也有两种方法，一种是两个正方体拼成一个长方体后，表面积比原来减少了两个正方体的面，可以先求出两个正方体的表面积后再减去两个正方体，也可以先求出一个面的面积再乘以10就是两个正方体拼成一个长方体表面积。第二种方法是要求长方体的体积必须知道这个长方体的长、宽、高。再根据长方体的表面积计算公式进行计算。通过多媒体让学生动手操作、实践，同学们在老师的指点下，理解物体在拼接时体积一般不会发生变化，因此计算拼接后的物的体积时，可以把拼接后物物体，看成一个整体来计算，也可以计算几个拼接物体的体积。

四、运用多媒体技术，丰富学生感知

生活中处处有数学，然而数学课上展示给学生的知识却是很有限的。为了拓展数学教学，丰富学生的感知，我结合教学内容利用多媒体，给学生呈现更丰富的内容，使他们更加深刻的理解所学的知识，更加丰富自己的认知。例如在教学《毫米的认识》这一课时，由于平时生活中学生运用毫米的地方比较少，学生对毫米感到陌生，因此理解起来有些困难。特别是谈到毫米在生活中的应用的时候，学生的认知只是停留在“测量特别特别小的物体时，用毫米做单位”这个认知水平，其余的很少能够准确说出来。为此，我结合教学内容，利用多媒体给学生展示了毫米在生活中的广泛应用——在精密仪器、航空航天、降雨降雪等，学生欣赏着精美的画面，聆听着悠扬的配乐，倾听着老师恰当的解说，学生很快的了解了：在钟表、航空这样比较精密的领域，用毫米做单位；在生活中，统计降水量的时候用毫米做单位；在建筑领域，不管设计多么高大的建筑都用毫米做单位，这些都因为，用毫米做单位比较精确。通过这样的教学，使学生对毫米的用处从“小”的范畴，扩展到了“精密”的范畴，因而丰富了学生的感知。

五、运用多媒体技术，扩充课堂教学容量。

教师在备课时运用信息技术将教学内容设计成一个软件包，同科教师进行交流，实现资源共享，同时能使教学内容程序化，上课时老师就很容易控制教学的进度，把主要精力放在如何发挥主导作用，启发学生思维上，从而提高课堂效率。同时多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学的知识，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。

总之，通过实践与探索，我们深深地感受到多媒体技术在小学数学教学中的广泛应用，网络教学给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台。多媒体技术的应用，不但丰富了我们的课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的视野。

作者简介：邵艳丽，女，1969年出生，本科学历，小学高级教师。现任教于盘山县太平学校。自参加教育工作以来，一直勤勤恳恳，任劳任怨，所教的班级学习成绩总是名列前茅。曾先后被评为市级优秀教师、骨干教师；多次作公开课、示范课，受到学校及社会的好评；自己也先后被评为县级科研标兵、市级教育科研工作先进个人。