美国高中化学教材习题难度的研究

冯仔霞

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0042-01

习题是教材的重要组成部分，不同类型的习题对学生的发展也有不同的影响，因此对于习题的研究具有重要的意义。

1.研究过程

1.1 研究对象

本研究研究的对象是美国主流教材—《Chemistry： Concepts and Applications》中的课后习题和章末习题。

1.2 研究方法

本研究采用的是鲍建生在David Nohara提出的扩展性问题、背景、 数学技能和多步推理难度的基础上提出的关于难度研究的模型来研究美国高中化学教材的习题。

2002年鲍建生修改了Nohara的数学习题难度模型，提出影响习题难度的因素有背景、运算、知识含量、推理、探究等五个维度，在2014年王建磐、鲍建生运用专家认证和统计分析对原有模型进行修正，修正后的难度因素见表1。

本研究根据化学学科的具有的特点将鲍建生难度表征模型中的认知水平改为：识记、理解、简单应用和综合应用四个水平，基于此将化学教材习题的难度分为五个因素即背景、认知水平、运算、推理、知识综合五个因素并进行研究。研究模型为：

通过操作得出每一道习题在五个难度因素上的值，并通过利用下面的公式计算所有的习题在每个因素上的加权平均值：

2.结果与讨论

2.1 美国高中化学教材习题难度因素的分析

依据上面给出的分析框架和综合难度的计算公式，得到如下数据：

下面，我们按照每个难度特征分别对美国教材进行定量分析和定性描述，然后在再从综合难度进行比较。

从表3可以看出，在美国教材中习题在背景水平中属于“无实际背景”和“科学情景”水平的习题占绝大部分，“个人生活”和“公共常识”所占比例较少。……