高职院校体育教学开设拓展素质教育课程的意义

刘贵友

摘 要：素质教育是我国教育改革重要话题。我国的高职教育经过几十年的实践，取得了不小的成果与长足的进步，它已成为我国高等教育发展中的重要组成部分。然而，我们不难发现现有的素质教育背后还存在很多问题。因此，我们还要不断努力去探索、思考、寻找适应现有教育的素质教育。

关键词：高职院校；素质教育

一、高职“素质教育”的定义

高职素质教育是义务制教育的后续教育，是九年义务制教育的升华阶段，同时，它和高等本科学校素质教育又有区别，高职素质教育旨在突出职业技术能力的教育特色，以培养学生专业技术能力为核心，就业为导向的高技能型应用技术人才。

因此，高职教育不仅仅是学习课本上的科学文化知识，而且还要对大学生进行思想品德素质、人文素养素质、身心健康素质以及职业心理导向素质等方面的教育。

二、我国现有拓展素质训练的发展状况

1970年，香港成立了香港外展训练学校，中国的第一个国际性专业培训机构。1995年，北京人众人拓展训练公司创办了国内最早的拓展培训机构。到现在，全国很多城市都已经出现了相当规模且具有专业性的拓展培训公司等。在中国进行拓展素质训练的基本都是企业性质为主，训练的人员主要都是企业的在职员工。随着高等学校体育教学改革，在高校体育课程的设置上也在不断的进行优化。1998年，中国地质大学率先在全国高校中开设了“野外生存体验”公选课；此后在2002年由华东师范大学牵头举办全国性的首次“大学生野外生存与生活实验课题”取得很大的成功，于是高校野外生存课程在全国各地迅速发展起来。经过“户外拓展训练”的学生在职业选择过程中更加轻松。因此，在高校教育体育教学中开设拓展训练课程对大学生适应当今竞争激烈的社会具有重要的意義。

三、高职院校素质教育课程的内容及目的

主要以职业设计为导向：以“大学生人生职业发展规划”为导向，积极探索与研究素质教育目标体系。根据学生个人的具体特点、喜好和能力为基础，全面发展学生为主，尊重学生个性特点，坚持共性与个性相统一，对他们将来可能从事进行职业规划设计，指导在大学阶段如何完善自己的科学文化知识结构、增强实践动手能力以及提高自身综合素质。根据不同系部不同专业群制定相应的素质拓展训练方案。以文科学校为例。

1）新生一年级。根据学生的不同情况开展团队精神素质训练，增强团队意识，提高实践和培养创新能力；同时也可以培养大学生的社会交往能力，培养拼搏奋斗精神。素质拓展训练方案：四人五脚、 天梯等。

2）不同专业群进行不同的素质拓展训练，指在强化实践，培养职业导向创新教育。如：

于此同时给学生构建素质训练的具体方案和途径提供合理化意见，也帮助学生建立个人成才目标，引导他们有目的、有意识地参加各种对自己人生职业规划有帮助的素质拓展训练活动。

3）素质教育目的：

加强职业能力素质教育 ，是职业技能教育的核心内容之一。随着社会主义市场经济的不断发展，用人单位的制度也在发生变化，学生在职业生涯中可能要变换很多不同类型的工作，就要求学生具有良好的职业适应能力。

因此，不仅在高职学院专业课程的设置上，还是在课程内容构建上，都必然要根据社会主义市场经济发展的规律，向着具有高附加值、高技能型应用人才方向发展，为学生以后就业提供积极的帮助，从而适应市场竞争和岗位的适应能力。

其次，为适应快速发展的社会，高职院校还应该开设与学生职业生涯规划相关的课程，给学生择业进行有效的指导，同时提高他们学会对数据的收集、整理和分析处理能力。职业道德教育也是不可忽视的重要环节，培养他们能够勤奋好学、爱岗敬业、乐于奉献的社会主义价值人生观，让他们更容易受到社会的青睐，为社会创造更多的财富。

综上所述，拓展素质教育是以开放式体验学习模式，将大部分的教学内容安排在户外，体验一系列的新颖场景，从而激发学生主动去体会并解决现实中所遇到的种种问题。

在参与体验的过程中进行思想品德教育，开发学生创新思维能力，让他们的身心都得到挑战，思想得到洗礼，在特殊的环境中去思索、发现、领悟个人与团队之间的关系，重新认识自我，达到启发想象力和创造力，提高克服困难应变处置能力，增强团队意识，培养协作能力；培养孩子积极的人生观，从活动中展现自我及团体互助合作等能力；培养孩子独立生活的能力，锻炼学生面对环境改变的适应能力，培养良好的沟通和社交能力以及积极进取的人生价值观，从而提高学生心理素质，促进学生的社会化。

参考文献：

[1] 孙明英，戴林富.大学素质教育视野下的隐性课程建设[J].现代教育科学：高教研究，2011.

[2] 衣俊卿.普通高校素质教育的定位及实践思路[J].黑龙江高教研究，1997.

[3] 肖颖.高校素质教育应加强学生创新能力的培养[J].考试周刊，2013.