“改造”，让练习不同一点

施惠芳

新课程改革悄然进入了第二个十年的研究，我们的数学课堂也发生着翻天覆地的变化。然而在练习上，教师的观念依然陈旧，仍然停留在练习“布置”层面，而非练习“设计”层面。同时，教师自主设计的能力往往不够，“拿来主义”成为练习设计的主要方式，导致练习机械重复的多，新鲜创意的少，学生望“业”兴畏，苦不堪言。在练习问题上，有没有“点金石”？有，如果我们懂得“改造”，有“改造”意识，有“改造”策略，并且在“改造”之路不断探索，减负增效将不再是纸上谈兵。

一、改头换面——让练习新鲜一点

数学练习的设计是一项充满创造性、艺术性的行为，怎样的练习能吸引学生，不让学生望而生厌？“改头换面”可以让练习新鲜一点，产生不一样的练习效果。

1.变换题型

小学生好奇心强，富有挑战，但缺乏持久性。面对单调的传统练习，学生容易产生视觉疲劳，进而产生消极应付的情绪。教师如果能换一些题型，从形式到内容都能使学生耳目一新。如教学“最小公倍数”后，可以设计这样的诗体数学题：“三个女儿来看娘，三五七天各一趟，今日都往娘家走，何时一齐再看娘？”与普通叙述方式相比，数学诗的叙述简洁明了，却更有韵律，且简单易懂，提高了学生兴趣。

2.精选题材

新颖有趣、形式多样和符合生活的作业是小学生比较感兴趣的，精心选择有趣的现实生活中的材料，设计一些包含情境的数学问题，对于激发学生的求知欲大有好处。比如，在百分数实际问题中，可以设计有关人类身高与标准体重之间存在关系的问题：