“整本书阅读”课程建构的设想

胡元华 何捷

【摘要】本文從“整本书阅读”课程的来源考证入手，整理“整本书阅读”课程建设的理论依据，探寻课程建设的可行性，作出关于课程框架、课型定位、实施保障等课程建设的大致构想。

【关键词】整本书阅读 课程 建构

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读，就是语文学习最根本的样态，也是儿童前往语文世界的通途。近年来，对阅读的重视已然呈现可喜的发展态势，特别是对“整本书阅读”的大力推广，改变了教师教学的陈旧观念，突破了对教材崇拜造成的狭隘格局，为教学注入了全新的动力，使大量儿童在这样的语文学习方式中受益。我们设想将“整本书阅读”教学设计成可执行、可推广、可复制的课程。在一项课程实践即将开始前，有必要进行梳理、反思、调整，以便着眼长远，不断提升。

一、“整本书阅读”课程由来

根据李怀源的考证，建国以来最早、最完整提出“整本书阅读”这一课程观的是叶圣陶。1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”1949年的《中学语文科课程标准》中，叶圣陶作了如此表述：中学语文教材除单篇的文字外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。而表述最完整，用力最多的一次，就是在《论中学国文课程标准的改订》一文中，叶老对“为什么要整本书阅读”“整本书阅读和单篇阅读的差别”表述得相当清晰、准确。……