中学语文课程的德育功能开发探究

张云霞

【关键词】 中学语文；德育功能；课程开发

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）12—0104—01

一、树立大德育教育观，摒弃用应试思维分析语文课程

德育教育并不是只能单纯地靠说教来完成，也不是只有面对问题时才能发挥作用。德育教育一直就是在日常教育教学中通过点滴积累而完成。因此，中学语文教师要树立大德育观，形成“德育无处不在”的德育教育理念，积极地挖掘中学语文教材中的德育教育点。要想合理地从中学语文教材中挖掘出德育教育内容，首先要摒弃用应试性思维分析语文课程、用应试性方式分解语文教材、用应试性评价手段引导语文课堂的不良倾向。用应试性思维分析语文课程的弊端在于教师把全部注意力集中在了挖掘考点、进行应试性课程组织上，对一些非常好的德育教育素材选择忽略，对非常好的德育教育时机也选择放弃，不仅造成资源的浪费，也影响了语文课程的完美落实。用应试性评价手段引导课堂教学会忽略课堂中的德育教育生成，对学生的评价也局限于是否掌握了知识、能否准确答题等。树立大德育观，摒弃用应试思维分析语文课程，中学语文课程的德育功能开发才能奠定坚实的基础。例如《丑小鸭》一课，如果用应试思维来分析，本课的重点教学内容就是完成基础知识理解，能够分析课文中的语言和人物形象。如果挖掘本课的德育教育点，则会发现丑小鸭在蜕变过程中面对嘲……