高中地理答题过程中的“懂而不会”现象剖析

林卫丹

【摘要】上课听得懂，作业不会做，答案看得懂，考试不懂会做，这种是典型的“懂而不会”现象。这种“懂而不会”往往成为学生地理成绩不能上去的瓶颈。“懂而不会”的原因是什么？寻求原因，进而提出有效的对策。

【关键词】思维偏差 能力欠缺 不严谨 知识结构不全

本文重点针对这种“懂而不会”现象进行剖析；而这种现象往往成为学生地理成绩不能上去的瓶颈。“懂而不会”的原因是什么？寻求原因，进而提出有效的对策，是笔者思考和探索的焦点。

一、“懂而不会”的深层原因

答题过程中的“懂而不会”指由于理解程度不深，知识结构不清晰，不稳定而导致错误的迁移，或由于性格、情感、意志等非智力因素而引起的错误现象，而笔者通过多年的教学实践发现，更多的“懂而不会”不是非智力因素导致，而是思维偏差，能力欠缺，不严谨、知识结构不全等造成的。

1.思维偏差

思维偏差指的是学生受到已有的知识和以往的学习经验影响而生搬硬套，以偏概全的思维障碍，很多学生平时在面对题目时有套题的习惯，发现某道题目与做过的某题类似，顿时感觉很懂了，还没充分挖掘出题目的隐含条件就急忙答题。

例1：（2012年广州调研）读“我国某种自然灾害的影响力指数分布示意图”，该灾害最可能是

A.泥石流 B.沙尘暴 C 台风 D.地震

答案：C

这道题的问题是“自然灾害影响力指数”，如果学生能看清这种自然灾害的分布主要集中在东南沿海地区，答案是非常清楚的。我们再来看看例2。……