例谈微课在《职业道德与法律》课程中的应用

雷娟

摘 要：随着社会信息化建设步伐的加快，微课逐渐成为时下流行的一种授课新方式。微课为学生的自主学习提供了大量的学习资源，也为教师授课提供了优质的教学素材。本文分析了微课的特点，并通过例举微课在《职业道德与法律》课程中的应用，分析了微课的应用对策，并针对微课应用过程中发现的问题，提出了一定的改进建议。

关键词：微课 职业道德与法律 对策 措施

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

社会发展日新月异，随着微博的“以小见大”、微公益的“日积月累”、微信的“见微知著”，我们进入到了一个“微时代”。伴随着迅猛发展的科技，网络覆盖率的大幅度提升，以智能手机为代表的移动通讯终端在中职生中日益普及，“碎片化学习”逐渐成为一种流行的学习方式。在碎片化的学习中，微课以其短小精悍、利用率高、能重复观看、实现个性化学习等优势成了“微时代”中实现高效学习的一种重要资源。

1 “微课”的内涵

回顾微课发展史可以发现，微课是近几年才新兴起的，国内外对微课的定义也纷繁复杂。但从总体来说，所谓“微课”，就是微型视频课程，又名微课程，它是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

微课的核心是微型教学视频片段（微视频），视频时长一般为5-8分钟左右。同时，还包含与该学习视频内容相对应的教学设计（微教案）、教学课件（微课件）、练习测试（微测试）、教学反思（微反思）、学习反馈（微反馈）等辅助性内容。它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课是在传统的、单一的教学资源类型上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2 “微课”的特点

（1）授课时间短。微课的时长一般控制在10分钟以内，短小精悍的时间安排，符合学生的认知特点，有利于学生注意力的保持，有利于充分调动学生的学习积极性。（2）授课主题突出，内容精炼。微课直接聚焦教学中的重点或难点，突出授课主题，学生在学习的过程中，逐步实现学习目标，收获点滴进步。（3）授课方式灵活。针对不同的教学主题，微课可采取讲授、答疑、案例探究等多种方式进行，授课方式灵活。（4）使用便捷。微课主要由微视频组成，适合学生在智能手机等移动终端设备上使用，帮助学生实现随时随地的学习，能够在一定程度上满足学生个性化的学习需求。

3 《职业道德与法律》课程教学中现存的问题

《职业道德与法律》课程作为中职德育课的重要组成部分，旨在帮助中职生了解职业道德的作用和基本规范，引导中职生增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。要达到这样的目标，就要充分调动学生的积极性和学习兴趣，让学生真正地融入其中。

但是，在传统的《职业道德与法律》的课堂，主要面临以下几个问题：（1）学时有限。《职业道德与法律》课程每周2学时，共约36学时，相对于大量的教学内容而言，面对有限的学时，教师只有舍弃一些重点，放弃一些难点。（2）教师授课任务较重。身为德育教师，授课班级较多，授课任务较重，因此容易导致重复性教学，缺乏对不同专业的学生更具针对性的指导。（3）教学模式较单一。面对理论性较强的法律知识，教师易选择传统的讲授方法，形式较单调，学生的学习渠道也较单一，因此，很难充分调动学生的学习热情和学习积极性。

如何有效去改变这种现状，就需要我们在教学实践中不断地去探索。在笔者的实际教学中，尝试利用微课来辅助《职业道德与法律》课程的教学，将零散的知识点有机地串联起来，并且方便学生随时随地的学习，收到了一定的成效。

4 例谈微课在《职业道德与法律》课程中的应用对策

这里，笔者将结合自身的具体应用案例，来讲述微课在《职业道德与法律》课程中的应用。

4.1在课堂导入环节应用微课

课堂导入是重要的一环，是能否充分激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度的重要时机所在。因此，教师可以在课堂导入环节，充分发挥微课的魅力。例如：在第一课《塑造良好形象》的阐述中，笔者就制作了主题为《30秒，我们可以做些什么？》的微课，在此微课中，笔者结合生活中常见的“30秒文化”，利用图片闪播、网络视频资料、路人采访及校园采访，向学生展示了30秒可以做的一些事情。以此微课启发学生：30秒钟可以改变世界，30秒钟也可以给他人留下难忘的第一印象，因此，良好形象的塑造非常重要，可以有助于我们给他人留下难忘的第一印象。这样直观的视觉冲击，容易给学生带来心灵上的震撼，学生很自然而然地产生认同感，随后就会自然地联想到：既然良好形象的塑造如此重要，我们究竟该怎样去做呢？教师顺势引导学生进入新课的学习，水到渠成。

4.2 利用微课创设情境

较之其他几门德育课，《职业道德与法律》课程的理论性更强，如何让学生真正学会用法律武器保护自己，是个难题。在笔者看来，为了让学生真正投入地学法、继而用法，可以尝试用微课创设一些学生熟悉的情境，继而引领学生深入情境去体验，从而知法、用法。例如：笔者在讲述《如何依法维权？》这一课时，就制作了这样一个微课，此微课的名称叫做“爱美女生的维权之路”，笔者引导学生自导自演了这样一个故事，并拍摄、剪辑了视频，制作了微课。微课视频的大意是：小丽是某职校旅游专业的学生，爱美，所以在某照相馆拍摄了许多艺术照。半年后，她偶尔经过照相馆，发现自己的许多照片都被照相馆展出了，还引得路人频频观看。小丽非常气愤，进去找照相馆老板理论，结果还被老板一顿奚落。她很迷茫，不知道该怎么做？微课的结尾，呈现这样的问题：亲爱的同学们，你们能帮爱美的小丽想想办法吗？利用此情境，教师顺势引导学生进行体验，随后引出“如何依法维权”这一主题，自然而顺畅，学生在踊跃为小丽想办法的过程中，自然而然梳理出了依法维权的方式，教师只需稍加引导并作结即可。

4.3 利用微课解决教学重难点问题

《职业道德与法律》课程的教学中，经常会出现一些专业性较强的知识，这也是我们的课堂教学中面临的难点，如何引导学生顺利跨越这些学习难点，授课教师往往要花一番功夫。在教学实际中，我尝试利用微课来解决这些教学重难点。例如：笔者在讲述“程序正义”和“实体正义”时，就剪辑了港剧警匪片中一些经典镜头，镜头有一个共性特点，就是都会出现以下这句台词：“你有权保持沉默，但你所说的每一句话，都会成为呈堂证供。”学生观看了此微课之后，马上就会发现这个共性特点，然后他们也顺势产生这样的疑问：为什么警察抓人、律师办案，都要说这句话呢？有什么历史原因吗？不说这句话会有什么后果呢？教师借助学生的这些疑问，以此为线索，切入对此难点的解释与阐述，整个过程自然而不生硬，既充分激发了学生的学习兴趣，又顺利引领学生跨越了难点。

4.4 帮助学生拓宽视野

法律知识的积累是一点一滴的渐进过程，借助微课引导学生拓宽视野，有助于学生不断增强自身的法律意识。例如，在《杜绝不良行为》这一主题的授课中，在课前，我对学生进行了分组，并布置了小组任务——让每一小组的同学，深入校园、街头、地铁站、超市等场所，寻找一些不良行为，并用镜头记录下来，制作成PPT。教师收集每一小组的PPT，并将这些PPT串联起来，制作成微课，在课堂上播放给学生看，学生在观看此微课的过程中，视觉受到较大冲击，有的学生感叹：老师，原来在我们的身边，每天都有这么多不良行为。看来，我们必须得先管好自己，每个人的自我约束力强了，这些不良行为才会逐渐减少。能够听到学生这样的感悟，笔者甚感欣慰。作为学生的引路人，我们的《职业道德与法律》课程，就是要努力引领学生拓宽视野，发现身边的善与恶，挖掘身边的美与丑，从而不断自我提升。

4.5 引领学生进行课后拓展

囿于课时的限制，在《职业道德与法律》课程的课堂，所涉及到的法律知识并不能面面俱到。面对学生继续深入学习的渴望及知法、用法的诉求，教师可以利用微课，帮助学生进行课后拓展，满足学生进一步学习的愿望。例如：在讲述完“善用合同办事”这一主题之后，很多学生表示，自己还是希望更深入了解一些，尤其是劳动合同的签订及注意事项，因为这个与自己未来的职场生涯息息相关。面对学生的这一诉求，笔者制作了关于“劳动合同这样签”的微课，在此微课中，笔者向学生展示了形形色色的劳动合同，并借助往届师兄师姐的典型案例，重点阐释了劳动合同签订过程中的注意事项。短短10分钟的微课，学生在看过之后表示受益匪浅，觉得思路清晰了很多，至少明晰了很多应该重点关注的地方。能够达到这样的课后拓展效果，是比较理想的。

5 微课在《职业道德与法律》教学应用中存在的问题及解决措施

笔者在《职业道德与法律》课程的教学中，大胆应用微课，取得了较理想的效果。但是，在具体的实践过程中，笔者也发现了一些问题，针对这些问题，笔者也进行了深入的反思，并尝试提出了一些解决措施。

（1）微课拍摄质量有待提高

由于微课尚处于边探索、边推进的阶段，整体微课拍摄质量有待提高。鉴于此现状，组内教师可以通过集体备课、共同研讨、共同开发等方式，集中开发一批德育微课，全面提升微课的制作质量。

（2）德育教师的信息化技术应用水平有待提升

以笔者为例，从事中职德育教学的教师大多是学文科出身，对微课的相关技术理解、运用起来有一定的困难，总存在诸如图片制作不规范、剪辑合成不顺畅等各类技术问题。因此，为了让微课更完美、顺畅地走入中职德育课课堂，必须努力帮助德育教师提升信息化技术应用水平。可以通过开展德育教师信息技术专项培训，帮助他们尽快掌握微课设计、视频制作、图片合成等方面的技能。同时，可以充分利用年轻教师接受新事物能力强的特点，培养一批微课制作能手。

（3）微课教学的零碎化现象突出，需要进行有效地整合

鉴于微课形式的生动性，易引发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。但是，这也容易导致学生对没有使用微课的教学内容兴趣不够，一定程度上影响了他们对于整体知识点的把握。鉴于此，教师要科学设计微课的学习内容和学习时间，将微课内容与课堂授课有机结合，确保衔接流畅、互动自然。

综上所述，微课借助网络的蓬勃发展为中职德育课课程改革提供了更多更好的发展空间与传播平台，合理应用微课辅助中职德育课教学，将有助于我们实现有效教学的目标，助力我们的德育课程改革与创新。如何更有效地应用微课，需要我们不断地走在探索的路上。

参考文献

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[3] 殷海明，叶利华.“微课”在软件工程课程教学中的应用[J].计算机教育，2014（6）.