机械创新文化视野下的大学生创新素质培养的应用研究

孙茉莉

摘 要：改革开放以来，我国大学生的创新能力有很大提高，但与国际先进水平还是有很大差距。本文以我院机械类专业的机械制图为例，说明我院理工科的机械创新文化活动对加强大学生创新素质培养的重要作用，以及对学校学科建设和创新型人才培养方面的作用。

关键词：机械创新文化活动；大学生；创新素质培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

1 大学生创新素质培养现状

改革开放以来，我国创新能力有了很大提高，少数科学研究和技术创新在世界上也占有一席之地。但与国际先进水平存在较大差距。创新型人才的培养离不开高等教育，虽然我国高等教育已将创新能力的培养作为人才培养的核心目标。但中国高校学生依然存在应试能力强，动手能力特别是创新能力较差的特点，与美国等西方发达国家学生也存在明显的差距。

大学生创新能力的培养是一项系统工程，离不开学校传统的课堂教学，即第一课堂。但是，由于第一课堂受到学校教学计划、教学任务的限制，不能有效结合学生的兴趣特点开展有效的创新能力培养。而随着社会对人才创新能力需求的不断提升，也对高校在创新型人才培养方面提出了更高的要求。为了满足社会的人才需求，通过第二课堂创新人才培养模式，加强人才培养力度，对于培养学生的创新型思维、养成创新型人格、锻炼创新能力方面起到了很好的作用。但根据调查数据显示，大学生创新素质总体仍然较差，主要表现在：一、缺乏创新观念和欲望；二、缺乏创新性思维能力；三是缺乏创新的兴趣；四是缺乏创新的毅力。

大学生创新能力的培养需要结合其自身的具体特点，我们发现虽然当代理工科大学生思维活跃、敢于尝试、富有理性、注重现实，善于学习，但大多数理工科学生的第二课堂活动，多以文艺汇演、体育比赛、学生社团活动、社会实践等形式开展。这些活动对大学生的个人成长和个性养成培养有很好的作用，但对学生的创新能力培养却起不到应有的作用，尤其是不能兼顾好理工科学生的实际特点及创新需求，这就导致学生表现出缺乏创新观念和意识，缺乏创新的动力和兴趣的问题。

大学生创新素质的养成的主要问题就是培养学生的创新意识。创新意识表现为引起创新活动的动机和在创造活动中表现出的意向、愿望和设想，它是进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识是创新型人才必须具备的素质，是培养创新型人才的起点。只有注重创新意识的培养，才能为创新型人才的培养打下良好的基础。创新意识有主动性创新意识和被动性创新意识之分。我们强调的是培养学生的主动性创新意识，也就是说发挥学生的主观能动性，激发学生主体性创新意识形成。

认知学习理论告诉我们，学生的主动性创新意识不是天生具备的，必须通过多次刺激与诱导，最后才可能导致主动性创新意识的形成。通过科技创新类竞赛活动，形成了在学校倡导和导师指导下，以学生为中心的创新意识培养过程。

通过调研，我们了解到学生创新能力的培养需要一种区别于传统第二课堂的活动模式，这种模式中应具备适合学生创新性需求的各种载体。以机械类专业为例，这种学生活动的载体可以为：工业设计大赛、先进成图大赛、机械创新大赛、机器人设计大赛等一系列科技创新实践活动，学生对这类既与课本知识紧密结合，又有较大创新性设计空间的项目具有浓厚的兴趣。但由于没有找到一种成熟的参与形式，学生对这类活动关注较少，参与度不高，不能将学生的创新能力完全培养和开发出来。那么，将这一系列的载体有机串联起来形成一种新的培养模式，这种新的教学模式将最大化地结合大学生的创新需求、契合学生的兴趣方向，培养学生独立的创新能力。

2 我院创新素质培养情况及具体措施

我院以机械类专业的机械制图为例，进行了一系列的大学生创新素质培养的研究，效果显著。

机械制图是理工科学生的一门重要的专业基础课。课程注重培养学生的识图、绘图能力。而绘制机械图样是工程技术领域相互交流设计思想的能力，机械零件的表达方案是准确、清晰、完整的表达机械零件的方法。但是，在制图课程的学习中，学生处于比较被动的状态，接受的知识多为基本技巧、常规画图方法等规范性知识，难激发学生的创新思维，所以很难完成出色的机械零件创新设计。

为解决这个问题，我们以机械制图零件的最优表达方案为出发点，各班级通过讨论后选出学生最感兴趣的零件。通过学生自己分组讨论零件绘制过程中的表达方案的选择等问题，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，最大化满足学生的创新需求，通过学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高学生的创新自信，挖掘学生的创新潜力。并以班为单位参与学院制图竞赛，营造全体学生学习的氛围，调动起学生学习的热情。最后由学院聘请机械制图的资深教师来点评，选出最终的最优方案。

这种培养模式以学校创新素质教育需求为导向，加强了机械创新文化宣传，调动了学生对机械创新的兴趣，提高了毕业生的社会竞争力。同时，也通过机械创新文化宣传，帮助同学们更加深入地了解机械这一专业学科。

除此之外，我院还开展机械主题文化周活动。把文化周作为学生第二课堂创新性能力培养的一个环节，使学生脱离简单的书本学习，通过生活中的微角度帮助学生观察生活中的机械，为学生提供一种新的学习模式。文化周活动以学生喜闻乐见的形式出现，如机械类竞赛获奖作品的展示、机械学科学术讲座、影展等，为学生呈现多样的、灵活的机械文化，使学生在轻松的氛围中自觉的学习机械知识，最终达到自我管理和自我创新能力培养。

再者，随着工业设计的蓬勃发展，越来越多的企业求助于工业设计来提高自己企业的竞争力，对人才的创新能力培养同样不能忽视企业的需求。结合我院培养目标及企业对创新性人才的需求，进一步发挥学生的能动性和创造性，我院开展了工业产品设计大赛，利用诸如UG、solidworks、CATIA等三维建模软件，结合企业实际需要，开展一系列产品创新的工业设计比赛。比赛以企业需求为主导，以学院资源为依托，以学生视角为切入点，学生以团队或个人形式完成产品的造型、机械、电路设计。真正做到使学生将自己的创新性设计融入到实际的产品中，在产品制作过程中发现问题、解决问题、提升能力、最终达到自我认识和行业认知。通过一个个学生感兴趣的项目使学生感受到切实的机械文化，激发自我学习意识。

我院的实际做法以学校的第二课堂为抓手，立足于理工科院校及学生的实际创新需求，通过开拓第二课堂的新模式，探索以学科竞赛为主线的各类新载体在学校学科建设和创新型人才培养方面的作用。在这种新模式下使每个学生都能找到自己的关注点和兴趣点，在不同的竞赛载体中激发学生学习和参与的热情，培养学生的创新素质，同时营造出崭新的校园文化氛围。而这种第二课堂新模式的探索，除了能激发学生的创新性热情，同时也能够为其他各类理工学科找到自身学科特点，开发适合本学科的特色活动提供思路。

参考文献

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