浅谈课堂教学的有效性

闫红顺

教学的有效性是教学的生命，是教学研究的一个永恒课题。新课程背景下小学数学教学过程随着教学理念的不断更新，教学方法的不断改进，今已成为师生交流、互动、探索的过程，那么什么样的教学是有效的呢？

通过课堂教学使学生获得发展，这便是课堂教学的有效性。新课程背景下的课堂教学有效性，不仅要让学生学到有利于自己发展的知识与技能，还要获得影响今后发展的情感、态度、价值观和学习方法，它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高，特别是学生学习方法的掌握以及思维方式的发展。那么怎样提高小学数学课堂教学的有效性呢？我认为应该从以下几个方面做起：

一、精心的预设

有效的数学课堂需要精心的设计。在短短的40分钟里，教师将自己准备好的课堂教学流程以及具体的教学细节交给学生评判。如果没有课前的精心预设，课堂上的“生成”就会让教师应接不暇，甚至手忙脚乱，造成学习内容的底线不保。所以，要对课堂上学生的“生成”应付自如，教师的“预设”也要精心准备。在这方面名师给了我们精彩的示范。

著名特級教师华应龙教师执教的“游戏公平”一课，用啤酒瓶盖的两面来确定输赢，从而引出游戏公平还是不公平，在进入验证这一阶段时，第一位学生说不好，因为9次反面，1次正面，而第二位学生却说可行，3次正面，7次反面，相差不大；也有4次正，6次反的。正是因为华老师预料到了这种情况，所以不慌不忙，明白人装糊涂问道：现在想想，全班要做出一个结论，怎么办？……