浅析“三四三三”一体化课程开发模式

张莉娟　王晓英　齐顺亭

[摘 要] 基于工学结合理念推行的一体化课程改革即通过工作过程实现学习过程，工作和学习是一体的。这就要求职业院校进行一体化课程开发，构建与企业生产任务密切相关的、融理论知识和技能训练为一体的课程体系，掌握专业知识的同时培养学生的综合职业能力。

[关 键 词] 一体化课程开发；工学结合；综合职业能力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0135-01

随着“大众创业、万众创新”理念的深入，技工院校开始意识到高技能人才的培养不仅是技术能力的训练，更重要的是促进其核心能力的发展。这就要求技工院校根据企业需求重整课程，打破传统学科系统化学习的理念，构建基于工学结合的一体化学习过程，强化知识体系的同时，培养学生的综合职业素养。

一、一体化课程开发理念

围绕区域支柱产业对高技能人才的要求，以课程开发为突破口，充分体现理论学习与实践训练融通合一、学习过程与工作过程学做合一、能力培养与工作岗位对接合一的理念。

1.以培养综合职业能力为目标。结合专业特点，将职业道德教育融于课程内容、教学过程之中，突出学生综合职业能力的培养。

2.以典型工作任务为载体。依据典型工作任务确定课程内容，构建一体化课程体系，注重一体化课程的实效性和针对性。

3.以学生为主体。构建能有效促进学生自主学习的教学模式，突出知识的学以致用和學生在课堂中的主体地位。……