管窥初三英语学困生写作问题及出路

2016-05-30 00:08吴馥妆
新课程·中学 2016年1期
关键词:初三英语英语写作学困生

吴馥妆

摘 要:随着新课程改革的不断深入,初中英语也是其中的受益方之一,促使着一批又一批的学者为提升英语教学不断寻求新的教学方式,提高学生的英语知识水平,从而提高学生的综合素质以及社会竞争力。学困生是一批十分特殊的学生,他们年龄上不成熟,同时还具备更敏感的心理状态,教师如果不能处理好与学困生的关系、学困生与班级学生的关系,就容易导致无法挽回的后果,英语写作是英语教学中的一大难题,主要探究了初三英语学困生写作问题,并分析了一些策略。

关键词:初三英语;学困生;英语写作;问题;策略

因为现代社会对英语的不断需求,英语学习一直是初中教学的重要科目。初中英语写作是对英语学习中语言表达的训练,如果能够提升英语写作能力,那么对其他板块的学习也是一种很大的帮助,而且,教师可以以英语写作为突破口来激发学生的学习兴趣,让学生因为英语写作了解英语语言的魅力,并对英语产生浓厚的兴趣,这对于语言学习来说是成功的基础。对于初三学生来说,中考是摆在面前的一道关系到升学的门槛,英语在中考占有很大比例,而写作在英语试卷上占的分值也日益加大,英语学困生在中考之前,精神压力很大,提高英语成绩更为迫切。教师更应该结合初三英语特点和学困生的学习特点,提高他们的学习

成绩。

一、英语学困生在初三英语写作中存在的问题

根据目前对现行英语教育和近几年广州中考英语成绩的分析,大部分学生的英语写作水平不高,大多数英语学困生也是在英语写作上感到吃力。英语学困生可能是存在偏科现象,别的科目成绩都不错,就是英语成绩较差,其中就有一部分学生最差的部分就是英语写作,甚至害怕英语写作,教师在英语教学中必须要注意这一点,然后“对症下药”。经过对实践进行总结,分析现在英语学习效果不理想的原因主要有:

1.从教师教学角度上来讲

经过对一线初三教师进行访谈和追踪,总结得知:由于受到传统教学思想的影响,在英语教学上还采用陈旧的教学方式,一时没有转变过来,而且,某些英语教师对教学目标的理解不清晰,往往忽略写作教学的重要价值,将课堂大部分的时间都放在英语词汇的教读、课文的讲解、语法的解析上,针对英语写作的训练做很少,有些即使做了,也由于方式不对,收效甚微。从问卷调查还得知,调查对象中只有百分之二十的教师会给予上课时间让学生完成写作,绝大部分都是匆忙讲解完范文就了事。例如,给学生布置了一篇文章之后,他们只是帮学生修改一下词汇拼写的错误和语法的错误,并没有对每位学生英语写作思维进行推敲和订正,也没能引导学生详细了解文章结构的编排、关联词的使用、转折句等写作技巧在写作中的作用和运用,这样学生所做的写作训练就跟语法训练没有任何区别了,导致学生的写作始终是英语学习的短板。

2.从教师与学生的关系上讲

英语本身是一门语言教学,不同于其他科目,语言学习的目的是能够运用该门语言进行流畅的人际交流,因此,英语课堂应当是活跃的,沉闷的学习环境并不利于学生语言学习能力的发挥。要想创造一个良好的语言学习环境,教师与学生的关系非常重要,如果还是按照传统的教师讲授、学生听课的方式的话,学生会觉得这是在学一门考试的科目,认真背下教师说的概念即可,这样就完全偏离了英语教学的目标。英语写作是安排一个特定的场景,需要学生用自身具备的语言技能表述出来的,概念化教学培养出来的学生必然会觉得英语写作难于登天。英语学困生本身就在英语学习上存在很大障碍,对于一些熟练掌握英语语法、词汇的优等生来说,英语写作同样是一个难点,那么对于学困生来说,更是望而

却步。

二、初三英语学困生英语写作策略

合作学习的方式最早起源于美国,随着社会的不断进步、经济的快速发展,这种教学模式渐渐传播开来,逐渐成为当时美国的一种主流教学模式。这种教学模式在我国一经传播,就在各中小学课堂中得到广泛应用,而且,经过实践的发展,这种教学模式也已取得了良好的教学效果。合作学习是一种颇具立体性的教学组织形式,它倡导主动、交流、合作学习。这种教学方式的优点在于:它充分反映出了现代化的教育理念,较好地维护了学生的主体地位,在英语学习中能够创建一个公平的师生关系、友谊竞争的学生关系。

1.小组讨论的方式

每个小组的组员要依据老师给出写作话题进行讨论,小组内的每个成员说出自己对这篇英语文章的构思,要求每位学生必须发言,特困生在最后一个发言,先总结一下组内其他成员的想法,再表达自己的构思,這样可以给学困生写作灵感,这些写作灵感在以后的英语写作中是一种积累。

2.概念图表的方式

教师设置一个写作方向以后,由各个小组各个成员设计一个图表,列出一个写作提纲,并在表上标出每句话中想要用到的英语基础知识,例如,运用什么时态,运用倒装句还是正常语句,运用什么从句,引导词用which、that或者where等,然后由组里的成员互相提问,这个句子为什么要用这个词等,提问的问题要有效,回答问题要说明确。

如,在初三英语写作教学中,老师设计话题:your Daily routines.提出这个话题之后,老师要对其进行一些讲解:针对这个作文,学生主要任务有:

(1)搜集与本篇作文有关的常用词组,如,get up,take a shower,go to school,have meals,do homework,watch TV等。

(2)搜集常用句型,如:

My hobby is swimming,so I often go swimming on weekends.

My hobbies are collecting stamps and watching TV,so I always go shopping to look for special stamps and watch programs about it.

(3)对作文结构段、落进行合理分配,设计写作思路。

这时就需要老师或小组长依据小组成员的特征进行合理分工,各司其职,这样才能使小组合作学习发挥其最大价值。

在此过程中,教师要联合学生一起有效组织,恰当指导是开展小组合作学习的根本所在。青春期的学困生最需要的是对自身能力的肯定,要想提高他们的学习成绩,首先要让他们有绝对的自信,此时教师完全可以将组织的重任交给学困生,由本小组里的学困生给小组成员进行角色定位,这样可以让学困生全身心地参与到小组合作学习中去,并积极主动地学习。

在小组讨论结束之后,每组派一人对小组内讨论的结果进行总结。然后让每一位学生都能够通过分析、探讨、评论等方式在集体讨论中获取专业知识。并通过同学之间的相互讨论、相互提问、相互补充解决一些难题。与此同时,为了给学生提供更好的引导,激发他们的学习信心。老师在英语教学过程中,还需要充分重视挖掘教材中所隐含的情境因素。

学困生是一群学习能力和心理特征都很特殊的学生,教师要认真分析他们英语写作成绩差的原因所在,如果是学习能力差,教

师就要在教学上多下工夫,多关注他们在英语写作中的缺陷,分析他们的弱项是语法、词汇或者写作技巧等,然后对症下药,如果他们英语写作差是心理因素,例如,排斥英语等,这就需要教师注重与学困生创建一个平等、互相关注的师生关系,不管是课上课下,都要维护学生的主体地位。探求英语写作良好的教学方式是一个长期的过程,教师要在教学的过程中不断总结经验,本文主要探究的是合作探究教学模式的运用,还有许多优秀的教学方式等待教师去发掘,最终的目的都是提高学生的英语写作能力,从而提高英语整体水平。

编辑 王团兰

猜你喜欢
初三英语英语写作学困生
语境与英语写作研究
词块策略在高中英语写作教学中的运用
初三英语复习课优化策略
初三英语复习教学中思维导图的应用分析
以人为本,打造高效课堂