商务英语教材的编写探讨

孙秀丽 王云

摘要：本文首先从商务英语的定义引申出商务英语教材对教学工作的重要性，从而进一步的突出商务英语教材编写对商务英语发展起到的重要作用。在总结现有商务英语教材编写的不足基础上，进一步提出了教材编写应遵循的几条原则，既要发挥教材内容生动和知识丰富的传统优势，又要注意内容的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。

关键词：商务英语；教材建设；编写原则

自加入世界贸易组织以来，我国的国际经济贸易地位不断提升，国际商务交往频繁，越来越多的国外大企业来中国设立分公司，而中国企业也开始频繁地与国外进行交流合作，因而对复合型商务英语人才的需求越来越旺盛。这种新的形势对商务人才的培养在数量上和质量上提出了更新更高的要求。但是，目前具有广博的国际商务知识和熟练的商务技能又有较扎实的英语技能的高素质商务人才，在我国并不多。多数人要么只有国际商务的专业知识而没有良好的语言技能，要么只有良好的语言技能而没有国际商务方面的知识。因此，商务英语专业的教学既要突出该专业学生具有较高英语综合素质的特点，更要突出学生适应经济全球化的特点。这对商务英语教材的编写提出了更高的要求。

一、商务英语教材的编写的不足

偏重理论，实践性不强。现有教材基本是各行业知识的入门理论性陈述，呆板生涩，不利于教学互动和课外实践。

照搬硬套，没有考虑到应用的实际环境。现有的教材多是从国外直接做转载借用，知识理论明显和国内的实情不符，老师教起来困难，学生也无法消化理解。过于枯燥，缺乏知识点。教材编写内容过于条规化，没有丰富的知识不能激起学习兴趣。没有交际性。现有教材只是在做行业知识介绍，很少涉及交流讨论的环节，造成教学脱离实际应用。短缺趣味性。有了知识点，如果没有趣味性，也不能引起学生的学习积极性。缺乏科学性。现有教材的编写不仅脱离实际，有的理论前后相悖，缺乏科学性逻辑。

二、商务英语教材的编写应遵循的原则

（一）实用性。商务英语学科是一门应用型学科，其教学内容和教学活动当以满足学习者的从业需要为导向，重实践、多练习。这就决定了 商务英语教材教学内容要贴近社会商务活动、具有实用性。为此，既应有充分的理论介绍又要有许多真实、丰富的案例分析。这样学生在课堂上学到的商务知识就能够在课外及时得到应用，并且在应用的过程中得到不断的巩固、充实、深化和提高。

（二）针对性。英国语言学家哈默曾说过，研究教材的一种方法是看它是否能够满足学习者的需求，这是评判教材的依据和前提。一本优秀的教材必然是立足我国实际国情，以我国自有经济运行特点及行业现状为出发点，既要重视英语知识的传授又要兼顾商务知识的介绍，既要对商务知识进行综合性介绍，又不至于滑向内容过于专业化的泥潭。

（三）知识性。应该把语言当载体，来传达商务知识的信息。使学生通过教材的学习，不仅能够学会英语语言，而且还能够掌握足够的商务知识。商务知识应包括管理学、 经济学和跨文化等诸方面的基础专业知识。因此，保证 商务英语教材的知识性是提高学生学习积极性的一个重要手段。

（四）交际性。商务英语是提供一种具有整体性的商务知识的语言学习过程，也就是突出语言在对外交际过程中的工具作用。教材编写以交际为原则，既提供系统的语言规则，又设计充足的真实情景，融听、说、读、写、 译等英语技能的学习和商务知识的学习为一体，使学生“在学中练，在练中学 ”，通过实践各种商务运作提高学生有效的交际能力。教材中要有丰富实用的练习、案例分析和测试题，使得学生有充分的机会来讨论和实践商务英语基础理论。

（五）趣味性。兴趣可以推动学生学习的积极性，成为他们学习的动力，说明学习兴趣与学习效果有着不可分割的联系。商务英语教材在具有知识性的同时，还需兼具趣味性。

（六）科学性。商务英语教材教学内容应该由浅入深、由简单到复杂，期间不能出现过大的跳跃。教材内容单元的数目和长度要适合学习者的教学时间安排，不应出现较大的文化偏颇。教材的格式与编排条理清晰。

商务英语作为一门新兴学科，正处在发展初期， 教材的编写需要根据商务英语学科的教学理论和教学目标以及学习者的需求等因素制定合理的选择标准或原则。脱离了它们，不论教材印刷多么精美，装帧多么华丽，所选的商务英语材料多么新颖、实用、生动有趣，都不是一部好的教材。只有符合国情与市场实际，又能在知识点上进行总结创新，同时具有趣味性、科学性和实用性的教材，才是一本好教材，这也应是教材编写者们的追求与原则。