学校体育的文化发展趋向

巫凤生

一、传统的或现有的学校体育课程的基本性质是“身体的教育”，其主要目的是增强学生体质，而未来学校体育课程的性质应该是广义的文化教育课

所谓广义的文化教育课，有别于我们在一般意义上使用的“文化课”概念。广义的文化教育课中的“文化”概念是文化学意义上的大文化概念，它不局限于知识形态的文化，而是包括精神形态、制度形态和物质形态在内的作为人们思维方式、行为方式、生活方式甚至生产方式的文化。这里的“文化教育”不仅要传授一定的知识、培养必要的技能、增强学生的体质、养成良好的习惯，而且要使体育作为一种思维方式、行为方式和生活方式在学校体育工作过程中逐步形成和巩固，这一过程实质上也就是校园体育文化建设的过程。这种性质定位的战略性转移是学校体育改革和发展的方向性的问题，这种可能的前景，既给学校体育提出了不可回避的挑战，它将使传统的或现有的学校体育教育观念、工作方式和评估标准发生一次革命性的变革，这种变革引起的震荡是不会在短时期内消除的；同时，它也给学校体育在新世纪的发展提供了难得的历史机遇，如果我们能抓住机遇，必将使中国学校体育在21世纪迈上一个新台阶，以崭新的面貌出现在世人面前。

从身体教育向文化教育的转变，给现有学校体育工作提出了新的更高的要求。从现在开始，我们就应该为学校体育课程基本性质的根本变革制造舆论、提供土壤、培植温床，在课程中有意识地强化体育精神的培养，增加体育艺术的分量，拓宽学生的体育视野，引导学生体会体育愈来愈丰厚的文化内涵。……