让语文第一课时理性“归位”

罗春艳

在小学语文教育教学中，一般会将课文划分成二到三课时来进行教学。第一课时对于小学语文教师来说比较熟悉，但是平时的教学研讨中却少有涉及，通过留意课堂，我们很容易发现在展示课、观摩课，甚至是竞赛课中很少有人能够执教第一课时，第一课时成为大家忽视的一个盲区。出现这一现象的主要原因是教师普遍认为第一课时比较难上，教学内容不好安排，没有现成的教育教学方法，同时认为第一课时没有多大意思，不能出现精彩课堂，于是第一课时就这么被忽视了。

一、令人困惑的第一课时

听课中，经常发现第一课时对于教学内容的安排存在失误。第一课时在教学设计上同样问题不少，主要有以下三种情况：一是无主题式教学。教师在小学语文教育教学过程中，过于追求广度，忽视了教学的深度，不能够很好地突出教育教学的主题；二是越位式教学，教学过程中，把一篇课文的全部教学内容都安排在第一课时，主次不分，学生对于教学内容只是走马观花，不能完全消化教学内容，教育教学效果自然不够理想；三是八股式教学，所有的语文教学都采用同一个流程，照抄模板，不能根据不同的教学内容因材施教，让学生感到枯燥乏味，对于语文课的学习失去兴趣，难以达到教学目标。

二、对第一课时的误区分析

出现上面三种不伦不类的第一课时教学情况，但从课的起点来看，学生对文本的熟悉，肯定算……